【摘要】隨著時代的發(fā)展和外來文化的滲透，很多學生人生觀、價值觀、世界觀混亂，問題生數(shù)量增多，給教育教學工作帶來了極大的困難，課堂學生群體差異以及優(yōu)化策略方面還未形成系統(tǒng)全面的研究基于此，筆者以小學英語課程為例，探究如何在英語教學課堂中深入德育教育。

【關(guān)鍵詞】小學英語;課堂教學;德育教育

【作者簡介】任美瑩，西藏日喀則市桑珠孜區(qū)教育局教育教學研究室。

新課程改革背景下，德育教育成了課堂教學目標之一。小學教學中德育的教育是重要組成部分。德育教育應(yīng)貫串于小學教育的各個學科。只有時時刻刻注重德育教學，小學德育教育工作才能得到有效開展。小學階段的德育教育主要包括愛國意識、個人行為規(guī)范、集體意識等內(nèi)容。德育教育與基礎(chǔ)教學內(nèi)容的有機整合才是我們小學教育工作的整體。如何利用教學資源開展德育教育工作是每一教師應(yīng)該思考的問題?；诖耍P者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，探究德育教育的有效策略。本文主要從教學實際出發(fā)分析小學德育教育的落實。

一、充分挖掘教材，滲透德育教育

學生是教育的主體，是教師施展教育工作的對象。筆者認為學校開展德育教育工作不僅僅是政治教師的職責，應(yīng)該也是每一位任課教師的職責。因此，在教學活動中，筆者建議教師要善于挖掘教材中的德育教育教學資源，幫助學生樹立正確的價值觀。

如，在教授Beijing is great！這一課內(nèi)容時，筆者建議教師可以為學生播放北京城的成立和發(fā)展史以及在全國乃至世界中的地位的相關(guān)視頻教學資料，以此來加強學生對北京首都、對祖國的熱愛之情。除此之外，教師可以以此為契機，要求學生分小組進行討論，談一談對自己家鄉(xiāng)或者居住城市的熱愛之情，對學生進行鄉(xiāng)土情懷教育，達到了德育教育的目的。

課堂作為開展德育教育的重要載體，需要充分發(fā)揮出自身在教學工作中所具有的功能，加強學生德育教育工作，促進學生身心健康發(fā)展。

二、重視心理問題，引導(dǎo)積極向上

無論是尖子生還是問題生，總會存在著或多或少的心理問題。如果對這些心理問題不加以重視，任由其發(fā)展，將會引發(fā)嚴重后果，影響小學生健康發(fā)展。因此，教師要重視學生的心理問題，引導(dǎo)其樹立健康積極的人格，更好地適應(yīng)社會。

如，在教授Li Mings big family.這一課內(nèi)容時，班上有一部分學生可能是留守兒童或者是單親家庭，因此他們在學習本單元內(nèi)容時內(nèi)心會有所觸動，產(chǎn)生抵觸心理。針對這一問題，筆者認為教師可以為這些學生進行心理輔導(dǎo)，營造溫暖大家庭，讓學生感受到班級的溫暖，增強生活和學習自信，積極面對自己的家庭問題。

在英語教學實踐活動中，教師不但要重視基礎(chǔ)知識的傳遞，還要重視學生的心理問題，引導(dǎo)學生積極向上，幫助學生樹立正確的世界觀人生觀與價值觀，促進學生健康成長。

三、開展多種教學，重視情感體驗?

開展德育教育是一項復(fù)雜而長期的工作，是需要社會各界花費大量時間共同完成的任務(wù)。單就廣大小學英語教育工作者而言，開展多種教學活動，增加學生情感體驗是有效、科學地提高學生心理健康教育水平的途徑之一。

學校雖然一直把德育教育放在重要的位置，但是發(fā)揮的效果有限：一種原因是德育教育內(nèi)容老生常談，德育教育手段落后，不能促使學生內(nèi)心有所改變;另一種原因是學生面臨的情況各異，出現(xiàn)的心理問題復(fù)雜而多樣，現(xiàn)有的教育方式不能有效地解決學生們心理問題。因此，英語教師有必要不斷更新德育教育方法，利用多種教學方式促進學生成長。如，在班級開設(shè)英語學習角，加強學生們之間的交流合作;還可以還可以創(chuàng)辦一對一互幫互助小組，讓學生尋找情感共鳴，增加情感體驗;除此之外，學生可以利用文字或網(wǎng)絡(luò)，勇于表達自我，說出自己的煩惱，表達自己情感，促進身心健康發(fā)展。

四、鼓勵教學為主，增強學習自信?

在學習過程中同學們總會遇到這樣或那樣的困難，尤其是面對英語課程，學生們可能會存在語言表達方式與單詞、閱讀等方面的問題，導(dǎo)致學生的自信心受到打擊，喪失了學習的興趣。因此，教師在教學實踐活動中，首先應(yīng)該明確英語教學活動是對一種文化的學習，是一項長期的工作，不可急于求成;其次，在學生遇到困難的時候，教師的作用要體現(xiàn)出來，不能不管不顧，更不能用言語打擊，而是要鼓勵學生，增強學生的自信心，促進學生身心健康成長。

在筆者參與的At the airport聽課活動中，筆者發(fā)現(xiàn)學生們存在著各種各樣的問題：上課不說英語;回答問題的積極性差;被教師點名回答問題時，回答問題的聲音很小，害怕出現(xiàn)錯誤。而公開講課的英語教師面對學生們出現(xiàn)的問題，耐心引導(dǎo)，大聲鼓勵，即使是學生回答錯誤了，教師也先是肯定學生回答問題的積極性，再給學生提出合理化意見，讓學生主動糾正自己的錯誤，完善答案。教師的做法令筆者十分滿意，也給予了筆者極大的啟示：教師要耐住性子，貫徹循序漸進的教學方法，制定教學計劃，從簡單到復(fù)雜的開展教學行動，不可急于求成，打擊學生的學習積極性;而是要及時給予學生肯定，增加孩子們學習的自信心。

在教學實踐中，教師不僅要重視培養(yǎng)學生的學習能力，提高小學生考試成績;更為重要的是，還要重視培養(yǎng)學生德育教育工作，促進學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]褚小翠.如何在小學英語教學中滲透德育教育[J].教育革新， 2019（03）.

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