【摘要】隨著新課改的不斷深化，高中的英語課堂的教學(xué)已經(jīng)不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式?，F(xiàn)如今的高中英語課堂在要求增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)與教育，開闊和鍛煉他們的判斷性思維以及思考性思維。因此，新課改之下，高中英語課堂必須要進(jìn)行一些教學(xué)方面的創(chuàng)新與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中英語;課堂教學(xué);創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】張國軍（1972-），男，漢族，甘肅白銀會(huì)寧人，甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：英語教育。

引言

新課程教育改革給高中英語帶來的是一個(gè)巨大的變化。由于現(xiàn)階段的高中英語課堂中依然存在著許多缺陷與不足，其中包括教師與學(xué)生之間的溝通難以架起橋梁的問題，學(xué)生忽略英語知識(shí)思維性的問題，學(xué)生對(duì)于課堂的氛圍感到十分枯燥的問題等等。因此，在響應(yīng)新課改的同時(shí)，要對(duì)于高中的英語課堂進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，不僅要達(dá)到完成教學(xué)大綱的目的，同時(shí)還要讓學(xué)生們真正的喜歡英語，熱愛英語，從而提高他們的綜合素質(zhì)教育。

一、高中英語課堂存在的問題

1.教師忽略學(xué)生的主導(dǎo)性?，F(xiàn)階段的高中英語課堂中大多數(shù)依然存在著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是教師作為主體，學(xué)生作為觀眾的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式是最不可取的一種方式，因?yàn)檫@種方式忽略了英語知識(shí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一種的傳達(dá)和引導(dǎo)的作用。教師在教學(xué)過程中過分地占有了主導(dǎo)地位，發(fā)揮著強(qiáng)勢(shì)的作用，反而讓學(xué)生們從內(nèi)心中產(chǎn)生抵抗感。而對(duì)于知識(shí)的交流和教學(xué)，一味的強(qiáng)加于學(xué)生頭腦中，也是不可取的方式。因此，這種教師主導(dǎo)性課堂，極其需要做出相應(yīng)的改變。

2.師生之間的交流受到阻礙，不能及時(shí)。高中的英語教學(xué)過程中，師生之間的交流和溝通是非常重要的。這是對(duì)于學(xué)生在每一節(jié)課中產(chǎn)生的疑問最好的回答。然而，目前的高中生活，由于學(xué)生空余時(shí)間比較少，所接受的知識(shí)教育比較繁重，因此對(duì)于英語方面的知識(shí)，很難得到老師的及時(shí)回饋以及解惑。而傳統(tǒng)的教育方式，也只是讓表面的英語知識(shí)停留在學(xué)生的腦海中，并不能讓多數(shù)學(xué)生進(jìn)行合理以及深度的運(yùn)用。因此，大多數(shù)學(xué)生在產(chǎn)生問題之后，只選擇了忽視，并且積攢問題，到了復(fù)習(xí)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)產(chǎn)生了巨大的缺陷。

二、新課改之下實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新的思考

新課程教育改革在不斷的深入之后，對(duì)高中的英語課堂提出了培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、整合化思維、創(chuàng)新性思維和邏輯性思維的要求。提出這樣的要求，目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們進(jìn)行全面發(fā)展。而想要合理并且有效的達(dá)到這樣的要求，就必須要對(duì)于高中的英語課堂以及高中的英語知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和創(chuàng)新。

1.英語課程科學(xué)化分配。由于高中的英語課堂有著十分繁重的知識(shí)任務(wù)需要老師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，因此在對(duì)于教學(xué)大綱以及整體英語課程的設(shè)置方面上，就必須要做到合理化，科學(xué)化和有效化，教師需要更改以往的傳統(tǒng)思想，將學(xué)生難以自行理解和學(xué)習(xí)的部分進(jìn)行摘選，通過課上的時(shí)間將難以自行理解的知識(shí)進(jìn)行消化和學(xué)習(xí)。而對(duì)于其余課程，教師要做到敢于放手讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的程度。這樣可以將英語課程的繁重度減輕，并且將英語課程的設(shè)置進(jìn)行科學(xué)化的分配。然而學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)候必須是在重點(diǎn)課程知識(shí)教學(xué)完成之后才可以進(jìn)行的，因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，從而提高自身的英語能力。

2.英語教學(xué)分層化指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的理解程度是和英語成績(jī)以及英語知識(shí)吸收能力所成正比的。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，將學(xué)生分成ABCD四個(gè)類型的學(xué)生。這樣的分層是按照學(xué)習(xí)能力以及吸收能力來進(jìn)行分配的。

比如，在高中英語課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以讓A類學(xué)生進(jìn)行深層次的英語知識(shí)研究，不僅要對(duì)于單詞進(jìn)行擴(kuò)大化積累，還要對(duì)于閱讀理解以及作文寫作等方面進(jìn)行深度的高要求。在對(duì)于這類學(xué)生的教導(dǎo)過程中，需要老師進(jìn)行課外知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，從而讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)步。對(duì)于B類學(xué)生，教師要明確他們的學(xué)習(xí)能力范圍是在書面化英語理解毫無障礙的層次上，這一類學(xué)生需要進(jìn)行單詞積累教學(xué)，而對(duì)于閱讀和作文只需要完成度在合格范圍之間就可以。C類學(xué)生，教師要明確的知道這一類學(xué)生將基礎(chǔ)語法以及寫作結(jié)構(gòu)掌握即可。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生們通過不斷的練習(xí)，從而對(duì)于語法和寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行熟練化練習(xí)，做到學(xué)會(huì)即不丟分。而對(duì)于D類學(xué)生，教師要讓他們保證及格的分?jǐn)?shù)線。因此，對(duì)于他們的要求稍微會(huì)比較低一些，無論是單詞量和語法寫作結(jié)構(gòu)都可以放寬要求，主要讓他們產(chǎn)生興趣，通過不斷的小進(jìn)步，從而讓他們獲得更多的分?jǐn)?shù)和知識(shí)。

3.英語內(nèi)容游戲化教學(xué)。眾多英語課堂的創(chuàng)新方式中，最基本的方法就是將教學(xué)內(nèi)容游戲化。這樣的游戲化不僅可以豐富教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以讓課堂氛圍變得活躍，從而引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于游戲化的方式也需要進(jìn)行一定的選擇。尤其是在游戲環(huán)節(jié)的選擇上，必須要達(dá)到既跟教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，又能夠吸引學(xué)生的目的。

比如，在增加詞匯量的時(shí)候，可以進(jìn)行單詞避雷的游戲。讓每一個(gè)學(xué)生記住課堂所學(xué)單詞中最難的單詞并且將它設(shè)置為地雷。隨后由老師開始依次按照順序讓同學(xué)們進(jìn)行輪流朗讀。說到地雷單詞的時(shí)候必須要進(jìn)行心中默念，嘴上不發(fā)出聲音。如果發(fā)出了聲音則游戲失敗，這樣的游戲，通過對(duì)于單詞的設(shè)置可以讓學(xué)生們加強(qiáng)記憶，從而減輕背單詞的繁重任務(wù)。

三、結(jié)束語

新課改的不斷深化及滲透讓高中英語課堂進(jìn)行了創(chuàng)新化的變革。然而，創(chuàng)新必須要結(jié)合實(shí)際而去進(jìn)行，無論是哪一種教學(xué)方式，都需要經(jīng)過老師的不斷努力和研究，最終才能達(dá)到。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐梅.創(chuàng)新性高中英語教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].成才之路，2019 （07）：57.