【摘要】高中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在面對(duì)高考的情況下，要求學(xué)生具有一定的素養(yǎng)。對(duì)比以前的各階段，高中生是形成良好價(jià)值觀的重要階段，但是沒有足夠的自主控制力和學(xué)習(xí)能力，一定程度上還需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。所以在高中英語教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)展開多項(xiàng)教學(xué)措施，從而幫助學(xué)生進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】楊娟，福建省泰寧第一中學(xué)。

引言

在經(jīng)濟(jì)、信息、文化全球化的大背景下，各種行業(yè)需要相關(guān)的人才資源，而且英語是國際通用語言之一，所以，學(xué)生在高中建立良好的英語基礎(chǔ)是十分重要的。人文素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，能有效推動(dòng)社會(huì)的各方面發(fā)展，因此，教師在教學(xué)時(shí)，在要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語內(nèi)容的同時(shí)，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能力。

一、培養(yǎng)高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

新課改的提出，轉(zhuǎn)變了我國教育事業(yè)發(fā)展的方向，同時(shí)要求教師在教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生日后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。同時(shí)在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的總目標(biāo)。當(dāng)前，我國高中的英語教育大多數(shù)都是以應(yīng)付考試為目的，所以也就忽視了學(xué)生的素質(zhì)以及情感的教育，很多教師都沒發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)素質(zhì)教育可以間接提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在高中階段，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，這不僅是當(dāng)代新課改的具體目標(biāo)，還是一種職業(yè)精神的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和生命觀，讓學(xué)生理解美好社會(huì)的基本需要，并且保持著自身的獨(dú)立和理性。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

二、培養(yǎng)高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)策略

1.適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)，貼切日常生活。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的要求越來越高。傳統(tǒng)教育已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代，只有不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，才能適應(yīng)新的時(shí)代。在英語教學(xué)中，也是如此。若老師在課堂中一味地強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)，整節(jié)課都在給學(xué)生傳授英語語法。這堂課不僅讓學(xué)生覺得枯燥無味，還對(duì)大大降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度。所以，英語老師應(yīng)該在教學(xué)中， 將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改變，創(chuàng)新出一套屬于自己班級(jí)的教學(xué)方案。適應(yīng)新時(shí)代教育，因材施教，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等各方面等綜合素質(zhì)。

在英語教學(xué)中，英語老師要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)還應(yīng)把生活融入自己的教學(xué)。例如“family”家庭這個(gè)單詞，可以應(yīng)用“father and mother I love you”來加深學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的印象，明白它的由來，如何方便記憶。老師也可以在講述這個(gè)單詞的同時(shí)，融入老師自己的家庭生活，融入自己的情感，強(qiáng)調(diào)家庭的重要性。這樣做不僅豐富課堂，幫助學(xué)生對(duì)家庭這個(gè)單詞的快速理解，還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.提高老師個(gè)人業(yè)務(wù)能力，獨(dú)善其身。老師不僅傳授知識(shí)，還是學(xué)生的人生導(dǎo)師。在高中時(shí)期，學(xué)生的可塑性和模仿能力強(qiáng)，老師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)被學(xué)生所看到并為之模仿。所以，獨(dú)善其身，在生活中對(duì)自己的素養(yǎng)方面要求嚴(yán)格，在授課中便可為學(xué)生做一個(gè)好榜樣是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的第一步。老師只有不斷地提高自己的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，將自己優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生。當(dāng)老師得到了學(xué)生的認(rèn)可后，便會(huì)在不知不覺中模仿自己所敬佩的老師的語言或者是行為，學(xué)生的素養(yǎng)也在不斷地模仿中提高。獨(dú)善其身，提高老師個(gè)人業(yè)務(wù)能力，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)便成功了一半。

3.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀培養(yǎng)人文素養(yǎng)。英語是一門語言性較強(qiáng)的課程，所以在高中英語教學(xué)中要將英語的聽力、閱讀、和寫作相結(jié)合，特別是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力是極其重要的，因?yàn)樵诟咧杏⒄Z的試卷中，閱讀所占的分值比例較高，所以在高中英語教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)前信息化時(shí)代的發(fā)展，合理對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行利用。而且教師在英語教學(xué)的過程中，要將學(xué)生放到主要的學(xué)習(xí)地位，分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的情況，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。舉例來說，有《英語廣場(chǎng)》這時(shí)尚、青春的雜志類文章，里面有Literary World，Chicken Soup，Teen Topic等多個(gè)英語閱讀模塊，并且相對(duì)難度不是很大，相應(yīng)還附有中英的對(duì)照，對(duì)學(xué)生自學(xué)十分便捷;還可以關(guān)注多個(gè)相關(guān)英語閱讀的節(jié)目或者微信公眾號(hào)，每期都會(huì)推出閱讀的文章進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況去閱讀適合自己的英語文章，教師在教學(xué)的基礎(chǔ)上也能開展閱讀交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生就自己所閱讀的分享給每個(gè)學(xué)生，讀書交流會(huì)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的課后閱讀能力，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在英語課堂培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)并不是一件一蹴而就的事情，需要老師的努力潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。老師應(yīng)該獨(dú)善其身，提高自己的業(yè)務(wù)能力，改變教學(xué)方法，樹立學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自身素質(zhì)的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。無論時(shí)代如何發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)是一件必要的事情，當(dāng)學(xué)生成功意識(shí)到素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性時(shí)，學(xué)生門各方面的能力都將會(huì)有所提高，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)代學(xué)生是祖國的花朵，他們承載著我國的希望。只有學(xué)生不再一味地關(guān)注成績(jī)，注重自己素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能讓自身得到全面的發(fā)展，才能將個(gè)人價(jià)值提高到最大值，更好地將個(gè)人投身至國家。

參考文獻(xiàn)：

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