【摘要】初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，在這階段學(xué)生要掌握英語詞匯和英語語法才能更好地學(xué)習(xí)英語，這就要求英語教師在教學(xué)過程中，利用英語閱讀增加學(xué)生的詞匯量。本文主要從英語閱讀中詞匯的教學(xué)的現(xiàn)狀和如何進(jìn)行詞匯教學(xué)兩方面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀;詞匯教學(xué)

【作者簡介】謝麗珍，江西省贛州市會昌縣麻州鎮(zhèn)初級中學(xué)。

詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，其重要性不可忽視。需要改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，巧借助英語閱讀課來進(jìn)行詞匯教學(xué)，既能夠讓學(xué)生對詞匯進(jìn)行深入理解與記憶，還能夠提高學(xué)生的閱讀水平。下面將針對初中英語閱讀課中詞匯的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

一、初中英語閱讀課中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.英語閱讀課前集中教生詞。教師在閱讀課前，利用早自習(xí)的時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯表里的詞匯，然后教師領(lǐng)讀，把全部的生詞讀法都教給學(xué)生。教師這種教英語詞匯的方法，只是讓學(xué)生機(jī)械的記憶，不能留下深刻印象，很容易忘記，詞匯教學(xué)脫離了語境，也沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，違背了新課改學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的理念，最終學(xué)生很難在閱讀中掌握詞匯，不利于學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)。

2.英語閱讀課上缺乏詞匯教學(xué)。由于閱讀課前教師對全部詞匯給學(xué)生進(jìn)行了灌輸，這樣在閱讀課上教師便不會再對詞匯進(jìn)行更加深入的講解，而是把大多時間放在整體的閱讀上，這樣學(xué)生也就學(xué)不會詞匯在文章中的用法。教師這種在閱讀課上缺乏詞匯教學(xué)的教學(xué)方法，會導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用詞匯時出現(xiàn)錯誤和偏差，一個生詞理解錯誤，可能會導(dǎo)致對這一段話都理解錯誤，慢慢學(xué)生會失去英語學(xué)習(xí)興趣，最終失去自信。

二、初中英語閱讀課中如何進(jìn)行詞匯教學(xué)

1.對重難點詞匯的課前梳理和把握。英語閱讀理解有難易之分，有的較難的閱讀往往是里面包含大量的詞匯，其中有些詞匯難以理解，或者一個詞有多種意思。不管是什么樣的詞匯，如果教師不重視，不給學(xué)生指導(dǎo)，也會造成學(xué)生閱讀理解的誤區(qū)。因此，教師要在每一節(jié)課前對重點詞匯進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在對所學(xué)詞匯先有所了解，這樣學(xué)生在閱讀時，就會比較流利，提高了學(xué)生閱讀的效率。在新課講授前教師教給學(xué)生一些好的詞匯記憶方法，讓學(xué)生更快更方便的記憶詞匯對學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯有很大幫助，讓學(xué)生們嘗試著更快速輕松地記憶詞匯，這對于學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)也是極為有幫助的。但是，教師也不能對詞匯過分梳理，應(yīng)讓學(xué)生不僅會讀詞匯，而且能夠更加深入的理解。

2.在英語課堂閱讀中掌握詞匯。同學(xué)們平時的英語閱讀是不能查字典的，教師在英語教學(xué)過程中也要盡力引導(dǎo)學(xué)生不要用字典去查不認(rèn)識的生詞，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以提高學(xué)生利用文章對不認(rèn)識的詞的猜測能力。在課堂英語閱讀中進(jìn)行詞匯教學(xué)，是對學(xué)生掌握詞匯比較適用的手段。教師在閱讀中可以這樣開展詞匯教學(xué)。如在閱讀中聯(lián)系上下文，把詞匯放入實際情境中，可以使學(xué)生更容易理解詞匯的含義。有些英語詞匯放置在不同句子里有不同的含義，需要同學(xué)們根據(jù)情境去理解詞匯含義。例如“serious.”這個詞匯，它含有多重含義，例如，在I find it difficult to talk to you about anything serious這句話中就是嚴(yán)肅的，認(rèn)真的意思，而在 There has been serious pollution since industrialization. 就是嚴(yán)重的，危險的意思，在I regard this as a serious matter. 就是重要的意思。要想理解詞匯的意思，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，進(jìn)行思考，發(fā)散思維，最終突破詞匯。

3.引導(dǎo)學(xué)生在英語課外閱讀中增加詞匯量。初中生對英語的喜歡程度是不一樣的，但是他們都有一個共同點，求知欲比較強(qiáng)，課本上的知識往往不能滿足他們，這時教師就可以根據(jù)學(xué)生的特點引導(dǎo)他們選擇一些適合他們的課外閱讀，在英語閱讀時要掌握技巧，增加自己的英語詞匯量，看到不懂的句子要記下來去請教老師或者同學(xué)，看到好句子也要抄下來，能夠很好地運(yùn)用到自己的英語寫作中，就這樣每天引導(dǎo)學(xué)生讀一些課外英語閱讀，每天積累一點，長期下去積累地越來越多，慢慢地學(xué)生的英語閱讀能力就會提高。教師在英語課堂上可以時常讓同學(xué)們分享自己的課外閱讀情況，在閱讀中有什么心得體會，收獲了什么，這樣通過學(xué)生的共同分享，可以使每個同學(xué)都能獲得知識。同時，教師我可以為學(xué)生推薦一些好的課外閱讀，如英語百科詞匯、英語報紙等，都可以提升學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的詞匯量。

三、結(jié)束語

英語詞匯需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和課外閱讀中不斷地積累，學(xué)生只有積累了一定的詞匯量，才能很好地運(yùn)用到英語閱讀中去，所以教師在英語教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去增加詞匯量，讓他們能夠很好地運(yùn)用詞匯去進(jìn)行英語閱讀和交流。教師在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段，不斷地更新自己的知識庫，用來滿足學(xué)生對知識的渴望，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，并形成一定的能力，才能很好地提高自己英語教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]季永念.如何構(gòu)建初中英語高效課堂[J].新課程：上，2012（1）.

[2]孫鳳霞.新課程背景下的英語詞匯教學(xué)[J].新課程：上，2012（1）.