【摘 要】近些年來(lái)，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展。高中政治課多數(shù)偏于理論化知識(shí)，特別對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，需要較強(qiáng)的邏輯性，高中生沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)或者相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)很薄弱，所以對(duì)于這部分知識(shí)不免有抵觸情緒。如不變通傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本文針對(duì)高中政治備課組如何開(kāi)展化解難點(diǎn)教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中政治科;備課組;化解難點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0082-02

高中政治課經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，老師如何化解這些問(wèn)題，是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，也對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著重要的意義。對(duì)于難點(diǎn)教學(xué)首先應(yīng)側(cè)重于教材中的內(nèi)容，從知識(shí)體系的角度來(lái)歸納，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要如何將難點(diǎn)轉(zhuǎn)化易于吸收的知識(shí)同樣也是難點(diǎn)。高中政治備課組不僅要確定知識(shí)難點(diǎn)的歸納和總結(jié)，還探究制定教學(xué)方式、方法，滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習(xí)發(fā)展需求[1]。

一、高中政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.思想不夠重視，教學(xué)脫離生活。

考試成績(jī)?cè)趹?yīng)試教育時(shí)期一直以來(lái)都作為唯一的教學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。政治課作為所謂的“副科”也很少受到學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，往往學(xué)生和家長(zhǎng)更重視語(yǔ)數(shù)外這類(lèi)主科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為政治課能完成結(jié)業(yè)考試即可。在這種傳統(tǒng)教育模式下，老師也對(duì)政治教學(xué)缺乏創(chuàng)新動(dòng)力，不能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，讓降低了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)，所以很難講枯燥的理論知識(shí)掌握?，F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但在傳統(tǒng)教學(xué)慣性作用下，思想上對(duì)于政治課教學(xué)還不夠重視，讓教學(xué)脫離了生活，學(xué)習(xí)政治課僅為了應(yīng)付考試。

2.教學(xué)方式落后，學(xué)生興趣不足。

在高中政治備課組中，尤其是一些年齡偏大的教師，還依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有將時(shí)事熱點(diǎn)引入到教學(xué)中來(lái)，枯燥的理論知識(shí)很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在高中時(shí)期還對(duì)事物認(rèn)知較為模糊，理論知識(shí)要拉近他們的生活才能感同身受、易于理解。近年來(lái)隨著科技發(fā)展，新興的多媒體教學(xué)方式，對(duì)于傳統(tǒng)教師來(lái)講也很難掌握其技術(shù)的運(yùn)用，依然采取“粉筆加黑板”的教學(xué)模式，對(duì)于內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的內(nèi)容掌握不到位，原本可以生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)讓學(xué)生如同嚼蠟，如上兩點(diǎn)阻礙了教學(xué)中化解難點(diǎn)[2]。

3.忽略時(shí)事政治，理論過(guò)于單薄。

很多老師在政治教學(xué)中偏向于理論知識(shí)，沒(méi)有將時(shí)事材料和課本融合。高中生是求知、求新的年紀(jì)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事政治可以引發(fā)思考。學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的思維方法，不能靈活地進(jìn)行思維視角的轉(zhuǎn)化。政治課本身的目的就是讓學(xué)生了解政治要素，提高思想覺(jué)悟、加強(qiáng)法治意識(shí)，并以德育滲透。在2018年考綱中也要求政治關(guān)注時(shí)事，所以老師應(yīng)該將書(shū)上的理論和身邊時(shí)事結(jié)合起來(lái)，讓理論和實(shí)際相連接，互相輔證，有助于提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)深度。

二、高中政治課化解難點(diǎn)策略

1.教學(xué)設(shè)計(jì)中凸顯難點(diǎn)知識(shí)。

在高中政治課中，普遍的現(xiàn)象是排課較少。高中是學(xué)生高考升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，所學(xué)科目繁多，學(xué)生也很難將大量精力放在政治課上。因此老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出難點(diǎn)知識(shí)尤為重要，有效利用課堂時(shí)間，盡量讓學(xué)生在課堂時(shí)間能準(zhǔn)確掌握難點(diǎn)、要點(diǎn)。板書(shū)的文字不要求多，但要顯示綱目之間的從屬、包容、并列、因果、遞進(jìn)等關(guān)系，特別強(qiáng)調(diào)的是“好記性不如爛筆頭”，只有學(xué)生親手書(shū)寫(xiě)文字才能有利于加深印象，讓學(xué)生記好筆記更有利于對(duì)難點(diǎn)的掌握。

2.構(gòu)建教學(xué)知識(shí)串聯(lián)結(jié)構(gòu)。

政治教學(xué)中知識(shí)的傳遞是分層次的，沒(méi)有及時(shí)歸納總結(jié)，容易讓學(xué)生整體學(xué)習(xí)斷檔，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，勾勒知識(shí)的來(lái)龍去脈，準(zhǔn)確揭示教材間的外顯和內(nèi)隱邏輯聯(lián)系，巧妙推理。強(qiáng)調(diào)政治課內(nèi)容之間的聯(lián)系是緊密的，進(jìn)而有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。例如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)決定意識(shí)”時(shí)，老師可以通過(guò)我們是具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，社會(huì)主義的本質(zhì)決定我國(guó)要實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)才能有效提高我們的生活水平，所以經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)才能決定上層建筑，這和“物質(zhì)決定意識(shí)”有共通性。通過(guò)老師對(duì)于教學(xué)知識(shí)的串聯(lián)建構(gòu)，才能讓學(xué)生更易于理解和掌握難點(diǎn)知識(shí)[3]。

3.分層提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考。

課堂中提問(wèn)不僅是考核學(xué)生的方法，還能作為老師引導(dǎo)學(xué)生思維的有效途徑。在高中政治課中邏輯思維非常重要，因此對(duì)于課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)引起重視。例如在學(xué)習(xí)“市場(chǎng)配置資源”方面知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能不太理解市場(chǎng)如何調(diào)節(jié)，遇到?jīng)_突市場(chǎng)又該如何選擇，老師可以根據(jù)學(xué)生日常生活中所見(jiàn)、所想作出提問(wèn)，假如兩個(gè)地點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)報(bào)警，110指揮中心會(huì)怎么做，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)節(jié)規(guī)律如何處置最合理。通過(guò)這樣的提問(wèn)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并不是完美無(wú)缺的，而且在一些特殊領(lǐng)域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不能進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)。日常生活聯(lián)系對(duì)課本上的知識(shí)，由老師進(jìn)行分層提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

4.運(yùn)用微課提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

微課是現(xiàn)代教學(xué)中的新興產(chǎn)物，也是近年來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的大熱門(mén)。微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，也沒(méi)有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒(méi)有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱(chēng)之為“碎片化”。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，微課有效運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，整理碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生利用碎片時(shí)間自主學(xué)習(xí)，所以微課特別適用于預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)政治課中的難點(diǎn)，具有極強(qiáng)的突出作用，特別有利于學(xué)生的加強(qiáng)記憶功能[4]。

結(jié)語(yǔ)

高中政治課要達(dá)到化解難點(diǎn)、有效教學(xué)、提高教學(xué)效率，首先備課組要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，改變死記硬背的方法，采取多種多樣的教學(xué)模式。將教學(xué)知識(shí)和微課等新興教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引導(dǎo)性提問(wèn)加深理解和印象，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)督促學(xué)生做好筆記，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，此上均為提高化解高中政治教學(xué)難點(diǎn)提供了有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]劉德兵.高中政治課堂議題式教學(xué)探究[J].考試周刊，2018（88）：146-147.

[2]戴曉玲.淺談高中政治備課組如何開(kāi)展“化解難點(diǎn)教學(xué)”專(zhuān)題教研活動(dòng)[J].新課程·下旬，2017（4）：226.

[3]張代斌.高中政治課堂教學(xué)有效提問(wèn)策略探討[J].神州，2018（13）：174.

[4]姜田忠.高中思想政治重難點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)淺議[J].新一代（下半月），2017（3）：24.

作者簡(jiǎn)介：羅輝（1969年2月-），男，漢族，重慶榮昌人，本科學(xué)歷，思想政治教育專(zhuān)業(yè)，研究方向，中學(xué)政治教育教學(xué)教研。現(xiàn)中學(xué)副高級(jí)，單位，重慶市大足區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)政治教研室。