高海燕

摘 要：在初中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力已成為學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以初中語文教師都應(yīng)重視學(xué)生自主閱讀能力的提升，使初中生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，強化其語文學(xué)習(xí)能力的提升。介紹了初中語文教學(xué)中自主閱讀的理念與實踐。從自主閱讀的多個層次的關(guān)系等方面對其進(jìn)行具體闡述，希望為初中語文教師的自主閱讀教學(xué)給予一定的參考和借鑒，有利于增強學(xué)生自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主閱讀;實踐;探析

隨著國家對高考語文的改革，當(dāng)前社會對初中階段學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，教師在實際閱讀教學(xué)過程中需要意識到，要想采用培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的教學(xué)模式，就要重視對學(xué)生自主閱讀興趣的培養(yǎng)，需要不斷優(yōu)化已有的教學(xué)模式，用輔助工具優(yōu)化閱讀教學(xué)。只有如此，教師的教學(xué)目的才可以真正達(dá)成。本文就如何在初中語文教學(xué)中做好閱讀教學(xué)工作闡述自身的觀點，希望可以為廣大同仁貢獻(xiàn)一分力量。

一、自主閱讀的理念與作用

在語文教學(xué)中，閱讀是其中最重要的組成部分。尤其是自主閱讀能力和新課改中所提倡的自主學(xué)習(xí)方式是一致的。自主閱讀是一種體驗式閱讀方式，它的理念為：初中生以興趣愛好為出發(fā)點，主動感性地閱讀;以往的語文閱讀教學(xué)注重強調(diào)教師的教學(xué)方法，以至于學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的興趣。由此，只有明確初中生的主體地位，加強其參與性與自主性，方能全面轉(zhuǎn)變這種被動現(xiàn)狀。依據(jù)新課程學(xué)習(xí)總目標(biāo)要求的人文性，確定了初中語文教師在教學(xué)時需要以學(xué)生的自主閱讀為主要形式。通過自主閱讀培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步增強初中生的學(xué)習(xí)主動性。

二、自主閱讀的實踐方式

（一）自主閱讀與閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”自主閱讀不僅應(yīng)重視詞句、修辭、章法、結(jié)構(gòu)等形式，而且還要注重課文主題、獲得知識信息及審美等方面的整體感悟和內(nèi)在體驗。其范圍是豐富多彩的，閱讀過程也應(yīng)是輕松愜意的。所以，自主閱讀就是按照興趣去自由獨立地閱讀。目前有些初中學(xué)校存在的現(xiàn)狀是許多學(xué)生對語文閱讀課興趣度不高，部分初中語文老師采用傳統(tǒng)機械式的閱讀教學(xué)方法，不能很好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。針對這一情況，初中語文課本打破了原有的按文體編排的框架，對語文教材編寫進(jìn)行了科學(xué)而合理的編排。其中所有單元的標(biāo)題均是獨特的，課程安排的內(nèi)容也十分豐富，并且非常適合初中生這個年齡段的特點，挑選其喜愛的文章，有利于激發(fā)他們自主閱讀的熱情。如：現(xiàn)代詩人艾青于1938年寫的一首現(xiàn)代詩——《我愛這土地》。這首詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后由鳥的形象代之以詩人的自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國之心。閱讀起來清楚明白，詩文的感情和哲理極易被學(xué)生所知悉。這樣老師就能因勢利導(dǎo)，將學(xué)生帶入文學(xué)的殿堂，喚起他們喜愛閱讀的濃厚興趣。

（二）自主閱讀與自主探究

目前對于初中生自主學(xué)習(xí)與開展合作探究這兩方面的要求是特別高的。所以教師要讓他們自主地挑選閱讀的文章及方法，且自己擬定閱讀的目標(biāo)。這樣有助于初中生提出問題和解決問題的能力的提高，并由此培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力。在自主閱讀中學(xué)生對文章的領(lǐng)悟和掌握是否準(zhǔn)確、是否有缺失、是否到位，這就非常需要溝通與交流，而合作與探究學(xué)習(xí)是交流的最好方式。例如，在余光中《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)中，老師可以引入表達(dá)思念故土的詩詞，以此營造氛圍，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的興趣。然后再讓學(xué)生自己閱讀，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)在情感。接下來在語文老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過探究領(lǐng)悟余光中先生深植在心靈深處的愛國感情。這樣合作、探究，就會使學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，推動自主閱讀的升華。

（三）自主閱讀與輔助工具優(yōu)化教學(xué)

教育的目標(biāo)在于將懵懂無知的孩童培養(yǎng)成對社會有貢獻(xiàn)的人才，因此教育必然要與時代的要求緊密相連。與此同時，時興的教學(xué)輔助工具可幫助學(xué)生拓展知識面，將思維與時代接軌，將語文知識根據(jù)社會的變化及時更新。因此，在閱讀教學(xué)中，教師除了改善教學(xué)行為外，還應(yīng)善用教學(xué)輔助工具優(yōu)化閱讀教學(xué)，增添閱讀的趣味性和有效性。

例如，在以《論語》為素材的閱讀教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對較長的文言文容易產(chǎn)生閱讀恐懼，以至于在閱讀過程中思路不清晰。因此，筆者借助“微課”這一教學(xué)輔助工具，將《論語》中的句子拆分成為小段，并用微課中的網(wǎng)絡(luò)動畫資源將其展現(xiàn)出來，最后組成簡短的視頻。學(xué)生在閱讀的同時觀看視頻，可更順利地展開閱讀，提高閱讀效率。此外，在豐富有趣的微課視頻下，學(xué)生對文言文的閱讀興趣可大大提高，獲得閱讀的優(yōu)化。

（四）自主閱讀與語文能力

在初中階段語文學(xué)習(xí)中，需要提倡學(xué)生自主廣泛的閱讀，有的書還應(yīng)主動地重復(fù)閱讀，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行多次閱讀，而且課堂中的自主閱讀必須要有足夠時間，這樣才能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣持續(xù)地閱讀，積累寫作的詞語、思路、以及靈感，才會有助于提升初中生的語文素養(yǎng)。實踐表明，自主閱讀對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常關(guān)鍵的作用。從根本上說，初中生的自主閱讀開啟了其讀書生涯。這種方式不僅能夠使人獲得讀書趣味、培養(yǎng)讀書的樂趣，而且還有利于推動學(xué)生的語文水平和素養(yǎng)的發(fā)展。

本文從自主閱讀的理念、作用以及自主閱讀的實踐方法等幾方面闡明初中生語文學(xué)習(xí)中自主閱讀的價值。每位初中語文老師都應(yīng)按照新課標(biāo)的教學(xué)理念，開展語文課程的教學(xué)工作，教師須從培育學(xué)生的自主閱讀興趣開始，進(jìn)而培養(yǎng)其合作、探究能力，利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。適當(dāng)?shù)淖灾鏖喿x教學(xué)策略為學(xué)生帶來的不僅僅是高效率的閱讀，更能使學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，獲得總結(jié)分析能力，這對其自身的全面發(fā)展意義頗大。

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