摘 要：不管是在校學(xué)習(xí)的學(xué)生還是已經(jīng)畢業(yè)參加工作的人群，自學(xué)能力對我們來說都一樣的重要。俗話說得好：“活到老學(xué)到老。”這句話的意思大家都知道是學(xué)無止境，學(xué)生不光要在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，當(dāng)我們步入社會后，會有更多的知識和問題等著我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究，這就需要我們擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域具有發(fā)展空間和前途的重要法寶。教師要采取和運(yùn)用有效的培養(yǎng)方法，注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主思考、積極探索，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力和邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生;自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

初中數(shù)學(xué)具有一定的復(fù)雜性。數(shù)學(xué)題目中任何一個條件或者數(shù)字的變化都可以用“牽一發(fā)而動全身”來形容。因?yàn)橐粋€條件或者數(shù)字的變化，就會使最后的結(jié)果發(fā)生變化。所以，在教學(xué)中教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是“要學(xué)會舉一反三”“要學(xué)會融會貫通”。我認(rèn)為，對數(shù)學(xué)中的舉一反三和融會貫通是需要學(xué)生經(jīng)過自學(xué)才能實(shí)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)知識和題目就像浩瀚的大海一樣，教師不可能將每一個知識點(diǎn)或者題目都一一講解，因此，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性和學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。如此，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

一、利用習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與習(xí)題分不開的，教師要將習(xí)題教學(xué)巧妙地利用起來，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對接觸方程和未知數(shù)不久的學(xué)生來說，這種數(shù)學(xué)題算是比較復(fù)雜的，所以教師一定要讓學(xué)生仔細(xì)看清楚題目中的每一個信息，包括中括號、小括號、加減符號等，千萬不能將符號弄反了，盡量避免出現(xiàn)一些低級錯誤。在計算這個題目的時候，要引導(dǎo)學(xué)生將口算、心算、筆算有機(jī)地結(jié)合起來，并一步一步地按照“先算小括號，再算大括號”的原則進(jìn)行計算。最后，做完題目得出答案后要督促學(xué)生檢查結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生反思自己是否是按照做題步驟進(jìn)行解題的，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣和自我反思習(xí)慣，進(jìn)而為其自學(xué)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)源于生活。數(shù)學(xué)知識在日常生產(chǎn)生活中起著重要作用。教師可以選取一些學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的事物作為切入點(diǎn)，然后再通過這一切入點(diǎn)將數(shù)學(xué)知識滲透到課堂活動之中，以此開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)意識。以“軸對稱”這一單元中的對稱知識為例，由于對稱現(xiàn)象無處不在，從自然風(fēng)景到分子結(jié)構(gòu)，從建筑物到藝術(shù)作品，甚至日常生活用品，人們都可以輕松地找到對稱的例子。那么，教師就可以讓學(xué)生先想一想教室里的黑板、課桌和椅子是不是具有對稱特征？想一想我們的身體、梧桐樹的葉子，還有飛機(jī)、汽車等是不是也具有對稱特征呢？它們都有些什么共同特點(diǎn)？對學(xué)生比較熟悉的這些事物，他們立馬就能回答出來：“把它們從中間‘剖開，左邊和右邊是一模一樣的。”“將這些事物沿著直線對折，兩邊可以重合?！薄m然學(xué)生回答得不夠具體和精練，但是，他們能夠發(fā)現(xiàn)對稱圖形的這一特點(diǎn)已實(shí)屬不易了。所以，通過挖掘?qū)W生生活中的軸對稱元素以及讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并將其融入課堂的教學(xué)方式，不僅能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，將他們自主表達(dá)和探究的欲望激發(fā)出來，以此加強(qiáng)“雙邊互動”，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

三、利用自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中階段，學(xué)生隨著生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷的積累，在慢慢成長過程中，自我評價意識也逐漸養(yǎng)成。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，以激發(fā)他們的自我感知能力，提升他們的自學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時，我采取游戲競賽的方式：“說出你所知道的平行四邊形”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評。學(xué)生A：桌面、車庫、伸縮門、菱形耳墜等（由于是第一個站起來回答問題的學(xué)生，可列舉平行四邊形形狀的物體相對較多）。學(xué)生B：黑板、平行四邊形紐扣、桌面等（回答不出來，還重復(fù)了幾個A學(xué)生的答案）。學(xué)生費(fèi)力地說完自己所知道的平行四邊形后，我問回答問題的學(xué)生：“對你們的回答，你們還滿意嗎？如果滿分是十分的話，你們給自己打幾分呢？”以此引導(dǎo)學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，然后根據(jù)給自己打的分?jǐn)?shù)進(jìn)行自我評價，最后主動進(jìn)行知識補(bǔ)充，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種對學(xué)生階段性自學(xué)意識的滲透，使學(xué)生所接受的知識教育與素質(zhì)教育越來越靠近，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，而是要從點(diǎn)滴做起，長久堅持下去。這就需要初中數(shù)學(xué)教師在今后的教育教學(xué)中不斷觀察和探究，提出更多、更好培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使教師提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

康慧婷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].科普童話，2018（11）.

作者簡介：董鵬飛（1985—），男，漢族，甘肅通渭縣人，本科，一級教師，通渭縣北城鋪初級中學(xué)教師，主要以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為主。