楊彩霞

摘要：學(xué)前教育對(duì)于人一生的成長(zhǎng)來(lái)講具有重要的意義，而學(xué)前教育又被分為學(xué)校教育和家庭教育，通過(guò)采取多樣化的教育方法，能夠幫助學(xué)前幼兒養(yǎng)成良好的行為和思想習(xí)慣，為日后的啟蒙教育打好基礎(chǔ)。但是由于每個(gè)孩子的出身背景不同，家庭環(huán)境也各有差異，因此家長(zhǎng)在開(kāi)展家庭教育的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)存在各種誤區(qū)，一旦不及時(shí)地糾正和更新，勢(shì)必會(huì)影響孩子未來(lái)的成長(zhǎng)。本文主要研究學(xué)前教育的教育誤區(qū)和應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;家庭教育;誤區(qū);應(yīng)對(duì)策略

學(xué)前教育除了要求教師采取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手法對(duì)幼兒進(jìn)行思想和行為訓(xùn)練之外，家長(zhǎng)也應(yīng)該承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。但是個(gè)別家長(zhǎng)總是對(duì)孩子的期望值過(guò)高，在教育的過(guò)程中揠苗助長(zhǎng)，重視文化知識(shí)的教育而輕視德育引導(dǎo)，為幼兒的身心帶來(lái)了極大的不良的影響。

1 學(xué)前教育的家庭教育誤區(qū)

1.1 家長(zhǎng)的期望值過(guò)高.嚴(yán)重影響了幼兒的健康發(fā)展

現(xiàn)如今，隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于教育的認(rèn)知也越來(lái)越強(qiáng)烈，很多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，從孩子出生伊始，就為他們計(jì)劃好了一切，希望自己的子女能夠順風(fēng)順?biāo)匕凑兆约旱挠?jì)劃來(lái)實(shí)施未來(lái)的人生軌跡，不管所設(shè)計(jì)的計(jì)劃是否符合孩子的身心特點(diǎn)，但不可避免地忽視了孩子們的興趣愛(ài)好。尤其是一些家長(zhǎng)喜歡超負(fù)荷的教育模式，不僅自己十分疲憊，孩子的心理壓力也十分巨大。例如，一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育就是讓孩子多認(rèn)識(shí)一些字，多背誦幾首古詩(shī)，并以此來(lái)判斷孩子是否聰明，因此會(huì)強(qiáng)迫孩子死記硬背，讓孩子壓力劇增[1]。

1.2 輕視德育引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒的發(fā)展過(guò)于片面

很多家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，也意識(shí)到全程參與的重要性，但是卻過(guò)于重視對(duì)孩子進(jìn)行智力方面的引導(dǎo)，反而忽視了對(duì)其進(jìn)行品德的教育。例如，部分家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了很多游戲任務(wù)，但是卻沒(méi)有告訴孩子在參與游戲的過(guò)程中體會(huì)集體合作的意義。這就導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中品德教育十分缺失，對(duì)于其日后的人際交往來(lái)講也具有不利的影響。

1.3 家庭教育方式不良，影響幼兒的身心健康

家庭教育雖然對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)十分重要，但有些家長(zhǎng)卻在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中始終處于缺席的狀態(tài)，孩子一直被老人照顧。因此，在這種教育理念缺失的情況下，家長(zhǎng)們所采取的教育手段也相對(duì)落后，或者過(guò)于嚴(yán)厲，或者過(guò)于寵溺，不僅會(huì)對(duì)幼兒的言行產(chǎn)生影響，一些嚴(yán)厲的或恐怖的形象，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。直接表現(xiàn)就是有些孩子過(guò)于依賴家長(zhǎng)，自理能力相對(duì)較差[2]。

2 在學(xué)前教育中提升家庭教育效率的措施

2.1 緊跟時(shí)代的步伐，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展

幼兒們?cè)诮邮軐W(xué)前教育的階段，雖然年紀(jì)較小，但是也有屬于自己的身心成長(zhǎng)規(guī)律。家長(zhǎng)在開(kāi)展家庭教育的過(guò)程中，必須要尊重這些規(guī)律，即家長(zhǎng)在做出任何決斷之前，可以先聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲。例如在為孩子報(bào)興趣班的時(shí)候，先問(wèn)問(wèn)孩子的意見(jiàn)，及時(shí)地與他們進(jìn)行交流和溝通，掌握孩子的精神和心理需求等。尤其在當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在某一方面具有特長(zhǎng)之后，家長(zhǎng)需要尊重這種個(gè)性，大力支持他們的興趣還好，為孩子一生興趣的培養(yǎng)奠定好基礎(chǔ)。

2.2 重視德育引導(dǎo)，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)

德育引導(dǎo)在學(xué)前教育中占有重要的地位，而德育教育的開(kāi)展除了要依靠幼兒園教師的引導(dǎo)之外，家長(zhǎng)們潛移默化的鼓勵(lì)也十分重要。因此，為了能夠讓孩子更快地適應(yīng)集體和社會(huì)，家長(zhǎng)需要帶領(lǐng)孩子主動(dòng)參與一些社會(huì)活動(dòng)，并通過(guò)各式各樣的親子教育，讓孩子意識(shí)到合作學(xué)習(xí)、助人為樂(lè)、保持善良的重要性。例如，家長(zhǎng)定期帶領(lǐng)孩子參與戶外活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們自己動(dòng)手制作食物。這樣一來(lái)，也可以讓孩子們意識(shí)到自立自強(qiáng)的重要性，培養(yǎng)其樹(shù)立完善的道德品質(zhì)。

2.3 采取有效的教育方式，引導(dǎo)孩子茁壯成長(zhǎng)

只有在合理的教育理念的引導(dǎo)下，才能為家庭教育創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為自由且有效的環(huán)境。而一些家長(zhǎng)往往思想意識(shí)頗高，但是方式選擇卻存在偏差，針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)們可以向幼兒園教師索取經(jīng)驗(yàn)，例如增加鼓勵(lì)式教育的比重，善于用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)孩子樹(shù)立自信;或者和孩子進(jìn)行角色的扮演，使其能夠?qū)ι鐣?huì)生活有一個(gè)初步的認(rèn)知和了解;或者是和孩子演練一些自救場(chǎng)景，如發(fā)生火災(zāi)、溺水該怎么辦等，增加孩子安全意識(shí)，培養(yǎng)孩子自立自強(qiáng)的品格，進(jìn)而引導(dǎo)他們茁壯地成長(zhǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

作為學(xué)前教育中的重要組成部分，家庭教育的地位不言而喻。但是個(gè)別家長(zhǎng)為了能夠培養(yǎng)孩子的智力水平，經(jīng)常揠苗助長(zhǎng)，忽視了德育引導(dǎo)。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)們必須要重新審視自己，不斷采取優(yōu)質(zhì)的教育方式和教育方法，重視德育引導(dǎo)，為孩子創(chuàng)設(shè)更為寬松且舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)、認(rèn)真、端正的精神品格，進(jìn)而為促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]段偉紅，任群芳，王妍.幼小銜接中家庭教育的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略[J].科技風(fēng)，2020（17）：216.

[2]朱寶利，張金龍，于本義.淺析家庭教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)及德育應(yīng)對(duì)策略[J].才智，2019（31）：48.