劉群

摘要：隨著我國社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育事業(yè)的改革也在不斷的深入，新的理念和模式也在不斷的滲透到基礎(chǔ)教育中，我們也開始漸漸的意識到，在課堂上提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方法還是在于教師，而且最能影響課堂教學(xué)質(zhì)量的最主要因素還是教師的課堂教學(xué)方式;而本文就在我國國內(nèi)外新手教師以及優(yōu)秀教師的教學(xué)行為方式比較研究的教學(xué)基礎(chǔ)上，通過對課堂的觀察、錄像、文字實錄分析等方法，分別對實驗學(xué)校選取了數(shù)名優(yōu)秀教師、數(shù)名新手教師，進(jìn)行研究這些課堂授課的教學(xué)錄像并加以比較;從數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)言語、課堂提問、課堂反饋等等，對這三種最主要的教學(xué)行為進(jìn)行了分項的研究，并且對這三種教學(xué)行為的類型進(jìn)行了歸納;先通過訪談制定了針對三種教學(xué)行為的課堂觀察量化表，并選取個別的新手教師和優(yōu)秀教師的案例進(jìn)行研究，分析其教學(xué)行為的差異性，并提出了相關(guān)的解決對策，以保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課導(dǎo)入;教學(xué)策略;實證研究

中圖分類號：G633.6???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-091-1

從實際的研究中證明，特別是對于導(dǎo)入活動有針對性的設(shè)計更應(yīng)該安排合理的課堂教學(xué)設(shè)計，這樣能夠讓學(xué)生們迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更大大的激發(fā)了學(xué)生們對課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更加自主的參與其中，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高;同時，相關(guān)教學(xué)策略的研究，對于教師而言，也具有十分積極的作用，是教學(xué)課堂管理和教材處理能力提高的重要途徑。

自從伴隨教育事業(yè)改革的不斷深入，還有課程改革、素質(zhì)教育的深化等，課堂教學(xué)，保證課堂教學(xué)的高效化一直是當(dāng)前教育教學(xué)實踐以及教育研究的中心，課堂改革是課程教育改革的核心環(huán)節(jié)。隨著步入新時代，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科首當(dāng)其沖，數(shù)學(xué)課程改革的問題已經(jīng)受到了廣大數(shù)學(xué)教育工作者的重視，并且付出了實際行動去進(jìn)行的探索和研究。不僅是在國內(nèi)，國外針對課堂授課教育教學(xué)也十分重視，如國際數(shù)學(xué)與科學(xué)趨勢研究、還有日本的Lesson Study的研究。所以，在這一數(shù)學(xué)課程改革的教育背景下，積極借鑒國際上的研究的成果、課堂教與學(xué)的相關(guān)理論和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的方法，用來作為我國數(shù)學(xué)教育研究工作者的一個國際的視角和理論基礎(chǔ)就會顯得尤為重要。

一、由于課堂教學(xué)的偏差行為引發(fā)的思考

教學(xué)就是實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑，然而在以往傳統(tǒng)的教育模式下，教師教學(xué)往往都是以宏觀的態(tài)度去認(rèn)識教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)這一主體和課堂環(huán)境之間的最真實的聯(lián)系處于忽視的狀態(tài);課堂教學(xué)既是教育的核心也是學(xué)生的發(fā)展基地，但是在經(jīng)過大量的課堂觀察、提問以及調(diào)研反饋后，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的課堂教學(xué)中依然存留著大量的問題，有許多的教學(xué)偏差行為，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高：

1.課堂教學(xué)目標(biāo)的定位沒有合理安排

培養(yǎng)學(xué)生去認(rèn)識自己的生活環(huán)境和社會環(huán)境要用數(shù)學(xué)對的眼光去觀察，還必須要學(xué)會數(shù)學(xué)性的去思考，既能運用數(shù)學(xué)的知識跟方法去分析事物、思考問題。在這同時，課程標(biāo)準(zhǔn)明確的規(guī)定了教學(xué)的三維目標(biāo)，從這一點就可以看出，教師教學(xué)實踐的開展，不僅僅是明確知識技能以及學(xué)習(xí)方法的具備，還必須強化學(xué)生的情感學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、良好學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及健全身心素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)?？赡茉诖送瑫r，也會有很多教師因為忙著管理自己的學(xué)生、給學(xué)生補課、批改作業(yè)等工作，用大部分時間去備課，剝奪了去充分鉆研教材的時間，無法去充分的了解學(xué)生，解讀課程新標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f，當(dāng)前的課堂教學(xué)就是因為很多的教師沒有真正明白教材編寫的意圖，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際發(fā)展不符，出現(xiàn)偏離現(xiàn)象。

2.課題導(dǎo)入與教學(xué)不合適

課題導(dǎo)入是指教師在教授新的教學(xué)知識之前，為了能夠讓學(xué)生們提前對新知識產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造新的問題情形能夠更快的引入教學(xué)內(nèi)容;然而在實際的課堂導(dǎo)入教學(xué)中，單一的導(dǎo)入方法以及不切主題的導(dǎo)入，卻嚴(yán)重限制了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)軸》的課程中，教師為了導(dǎo)入課題運用了二個實際問題：

問題1：在太陽光下，一條旗桿AB和旗桿影子BC所形成的角度是多少度？

問題2：現(xiàn)在有一商場為吸引顧客，進(jìn)行了有獎銷售活動，并設(shè)立一可自由轉(zhuǎn)動的具備不同顏色的轉(zhuǎn)盤，共分為16份，其中的紅色占2份、藍(lán)色1份、黃色5份，白色8份。而參與有獎銷售活動的規(guī)定則是：當(dāng)購物金額滿1000元時，才可以獲得轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤的機會一次，而轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動后停止時指針?biāo)傅木褪仟勂?，如：藍(lán)、紅、黃區(qū)域分別對應(yīng)1000元、200元、100元的禮品。當(dāng)顧客購物金額達(dá)1500元時，提問1：其獲得獎品的概率是多少？提問2.他分別獲得1000元、200元、100元禮品的概率是多少？

兩個問題總共消耗了8分鐘，前前后后始終沒有導(dǎo)入數(shù)軸這一個主題。課堂的教學(xué)重視知識的發(fā)展和發(fā)生，而教師的導(dǎo)入課題也是為了幫助學(xué)生在線知識產(chǎn)生過程。特別是在當(dāng)前追求素質(zhì)教育，新課程改革不斷深化的背景下，課堂導(dǎo)入的重要性愈加突出，教師也開始各種導(dǎo)入方法的嘗試，雖取得了一定的學(xué)習(xí)效果，但是導(dǎo)入課題的不合理、不適合，不僅無法提升教學(xué)效果，甚至還會帶來負(fù)面效果。

3.課堂導(dǎo)入時間的把握不恰當(dāng)

就目前而言，還是有不少教師傾向于題海戰(zhàn)術(shù)，需要教師縮短課堂導(dǎo)入的時間，用于講解例題跟課后習(xí)題，但正是因為這樣，教師上課時都對于導(dǎo)入課題過程草草了事，不留給學(xué)生思考接受的時間。長期以往，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會產(chǎn)生十分不利的影響，降低其學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。

二、教學(xué)建議

1.更要深一步的了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理特點和能力水平、原有知識化結(jié)構(gòu)，這樣才能使學(xué)生們在創(chuàng)設(shè)的新的教學(xué)課堂導(dǎo)入中更靈活的理解，獲取新的知識;

2.設(shè)計出比較有特色的導(dǎo)入，要重視學(xué)生的個體化差異，為不同學(xué)生設(shè)置最適合的課堂導(dǎo)入活動;

3.更充分的利用多種渠道的資源，創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)課程的導(dǎo)入。

三、結(jié)語

由于不斷的實踐證明：初中生的年齡特點，決定了課堂導(dǎo)入在數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的重要性，教師必須加以足夠的重視，結(jié)合一切有利的條件，研究更多的高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也更能促進(jìn)我們的教學(xué)質(zhì)量水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]涂榮豹，鄭慶全.關(guān)于數(shù)學(xué)“陷阱”題的討論與思考[J].教學(xué)與管理，2018（19）.

[2]何百通，崔益紅.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入研究[J].教學(xué)與管理，2015（28）.