丁鳴

【摘 要】各地在學前教育發(fā)展中，普遍遇到隊伍建設(shè)問題，主要表現(xiàn)在學歷差異較大、層次偏低，年齡結(jié)構(gòu)不合理，在職培訓較為匱乏以及不同辦學體制之間差異較大等。針對這樣的狀況，應當采取針對性措施，建議出臺激勵措施激發(fā)幼兒教師提高學歷的動力，科學合理安排人員招錄，強化在職教育和實現(xiàn)教育資源共享，推動學前教育師資隊伍水平的提升。

【關(guān)鍵詞】學前教育;師資力量;提升研究

近年來，學前教育得到了全社會的廣泛關(guān)注，無論是公立幼兒園還是私立幼兒園，辦學質(zhì)量牽動著千萬家長的心。學前教育師資隊伍建設(shè)與整個教育發(fā)展息息相關(guān)，針對學前教育師資隊伍的現(xiàn)狀，筆者進行了深入調(diào)研，從通過問卷調(diào)查、走訪座談等多種方式，對當前師資隊伍建設(shè)的情況進行了針對性分析，并提出初步建議。

一、學前教育師資隊伍發(fā)展現(xiàn)狀

1.幼兒教師學歷參差不齊

經(jīng)查閱相關(guān)資料，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒教師的學歷存在較大差異，本地幼兒教師原始學歷本科以上的不足23%，絕大數(shù)教師學歷停留于大專甚至高中、中專，這種倒金字塔的結(jié)構(gòu)完全不適應學前教育發(fā)展需求，特別是對高層次幼兒教師的需求。

2.隊伍年齡結(jié)構(gòu)存在斷層

調(diào)查研究顯示，45周歲以上的幼兒教師占比超過40%，30周歲以下幼兒教師比例不足30%，這樣的年齡結(jié)構(gòu)容易導致未來五到十年期間出現(xiàn)師資力量突然斷層的情況，對學前教育均衡發(fā)展和辦學力量綜合搭配方面形成了較為嚴重的影響。

3.在職后續(xù)教育較為薄弱

許多幼兒園在教師在職教育方面投入不足，重視程度不高，在工作計劃中對教師脫產(chǎn)學習、校內(nèi)教研等方面安排不多，在辦學資金安排等方面也沒有向教師在職教育傾斜。

4.公辦民辦師資差距過大

除了一些辦學悠久的民辦品牌幼兒園之外，絕大多數(shù)民辦園的辦學硬件設(shè)施、師資力量都相對薄弱。近年來，各地普遍加強了公立幼兒園的建設(shè)，在某種程度上改善了公辦幼兒園的師資隊伍，但公辦和民辦幼兒園之間存在較大差距，無法實現(xiàn)學前教育均衡同步發(fā)展。

二、針對施策提升學前教育師資隊伍建設(shè)水平

針對當前學前教育師資力量整體建設(shè)方面存在的問題，筆者認為從教育主管部門到幼兒園自身，都要強化師資隊伍方面的管理、教育和提升，重點應當抓住以下四個方面：

1.出臺激勵措施，提升學歷教育水平

提高幼兒教師整體水平，既需要鼓勵教師自我提升，同時也應當出臺一些激勵措施，激發(fā)他們參加學歷學習的動力。筆者認為，可以參照其他地區(qū)的做法，實行財政補貼一部分，幼兒園獎勵一部分，個人出資一部分的方式，對取得本科以上學歷的教師給予一定形式的獎補。再如，對參加學歷培訓的教師，請假時間在一定范圍內(nèi)可以算作公假，在課務安排等方面給予協(xié)調(diào)。通過這樣的激勵措施減輕廣大幼兒教師的學習經(jīng)濟壓力，免除他們工作與學習相沖突的后顧之憂，通過一系列的激勵措施，迅速提升幼兒教師隊伍建設(shè)水平。

2.編排用人規(guī)劃，形成梯度年齡結(jié)構(gòu)

作為一個地區(qū)的教育主管部門，應當對學前教育規(guī)劃進行進一步的深入研究，特別是對用人規(guī)劃方面，應當制定人員招錄招考規(guī)劃，細化到每年安排多少人，形成逐層遞減的年齡梯度結(jié)構(gòu)，保證教師隊伍年齡分布呈緩慢下坡狀。這樣有利于保證師資隊伍的前后銜接，避免某一年齡段突然斷層。自主用人的民辦幼兒園也應當服從教育主管部門的統(tǒng)一規(guī)劃安排，根據(jù)本園辦學實際需要，科學合理地安排進人計劃，使師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出更加科學合理的布局。只有未雨籌謀、提前布局，科學安排、統(tǒng)籌考慮，才能保證在未來一段時期內(nèi)整個師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)的均衡性。

3.強化在職教育，提高教育履職能力

在幼兒教師的隊伍建設(shè)中，除了把好關(guān)口，高質(zhì)量引進優(yōu)秀師資之外，另一個重要抓手就是強化在職人員的培訓。要通過跟班學習、脫產(chǎn)培訓、校內(nèi)教研等多種方式，包括在線學習、網(wǎng)上交流等，提高教師業(yè)務素質(zhì)?？梢远ㄆ谶x派教師到上一級優(yōu)質(zhì)園、重點園跟班學習，將先進的模式經(jīng)驗學進來，在本園生根發(fā)芽、遍地開花。要積極開展多種形式的教學研討課、觀摩課，主題沙龍、業(yè)務學習等，提高教師業(yè)務能力，包括教學技巧、管理藝術(shù)，乃至幼兒心理分析能力等，進一步提升幼兒教師整體履職能力。

4.實施集團辦學，帶動同步發(fā)展

教育主管部門應當打破公辦、民辦幼兒園的身份差距，按照區(qū)域進行劃分，實施集團辦學。由一所師資力量雄厚、辦學效益顯著、規(guī)模較大、層次較高的幼兒園作為龍頭園，帶動一個區(qū)域幼兒園進行集團辦學。辦學中實施統(tǒng)一的教學規(guī)劃安排，統(tǒng)一模式的管理，在集團內(nèi)定期開展教師交流活動，包括上掛學習、下派走教、活動日開放等形式，讓這些辦學成效顯著的幼兒園，從教師能力素質(zhì)培訓、辦學經(jīng)驗成果共享等方面向其他幼兒園輻射，形成辦學成果最大化的目標。集團辦學最顯著的優(yōu)勢是能夠?qū)崿F(xiàn)師資隊伍培訓的常態(tài)化，且覆蓋面也較廣。

三、結(jié)束語

針對當前學前教育師資隊伍存在的種種問題，各地教育主管部門和幼兒園管理者，應當在思想上高度重視，采取切實有效的措施，迅速改變這一現(xiàn)狀，保證學前教育的健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]謝小榮.幼兒教育與教師的素質(zhì)[J].西藏科技，2010（08）

[2]周蓉.新時期如何做一名幼兒教育工作者[J].科學咨詢（教育科研），2017（03）

[3]周偉紅.淺析幼兒教師在幼兒教育中的角色[J].學周刊，2012（35）

[4]郭建豪.幼兒教育現(xiàn)狀及困境產(chǎn)生的原因簡析[J].才智，2018（04）

[5]王鳳梅.親近自然，讓鳥語花香成為幼兒教育的源泉[J].讀與寫（教育教學刊），2015（06）

[6]岳雄鷹.做孩子喜歡的角色[J].中國農(nóng)村教育，2010（09）