楊學(xué)年

【摘 要】本文對(duì)如何在農(nóng)村寄宿制學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提出了相關(guān)策略，如增設(shè)課外閱讀課，使學(xué)生閱讀豐富的課外讀物，進(jìn)而掌握更多的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。此外，教師還可以定期開(kāi)展課外閱讀評(píng)比活動(dòng)并根據(jù)課外讀物內(nèi)容提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿制;課外閱讀;語(yǔ)文素養(yǎng)

過(guò)去，學(xué)生因閱讀面比較窄，難以理解、積累更多的文化知識(shí)，導(dǎo)致閱讀能力較低。為了轉(zhuǎn)變這一局面，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)注重獲取大量的讀書(shū)資源，以供學(xué)生閱讀，使學(xué)生能閱讀到更多課外讀物，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊分析讀物內(nèi)容，使學(xué)生在自主分析中理解課文主旨，進(jìn)而扎實(shí)掌握文中知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀理解能力。

1.增設(shè)課外閱讀課

當(dāng)前，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)高度重視提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)增設(shè)課外閱讀課，將閱讀課外讀物作為正規(guī)課，引導(dǎo)學(xué)生每堂課閱讀半個(gè)小時(shí)，之后，要求學(xué)生自主總結(jié)課外讀物的內(nèi)容，以此作為閱讀任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外圖書(shū)的積極性，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中認(rèn)真分析、思考課文各段的含義和文章中心思想，這樣不僅能夠活躍學(xué)生的思維，還能夠使學(xué)生自主歸納文中段落大意，并在閱讀后積極表述課文滲透的道理和蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生表述的閱讀感悟和歸納的知識(shí)，予以補(bǔ)充和講解，夠使學(xué)生能夠深層次理解課外讀物的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而扎實(shí)掌握課外讀物中的知識(shí)、字詞等。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中摘抄優(yōu)美的字詞句、名人警句、名言佳句，擴(kuò)大知識(shí)積累，進(jìn)而養(yǎng)成閱讀課外讀物的習(xí)慣。同時(shí)，積累語(yǔ)言、知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、文化品質(zhì)十分有利。因此，教師應(yīng)對(duì)增設(shè)的課外閱讀課加以重視，課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生依次閱讀課外讀書(shū)中的各個(gè)段落，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，指導(dǎo)學(xué)生拼讀生字拼音、反復(fù)閱讀，使學(xué)生能在閱讀課外讀物的過(guò)程中認(rèn)識(shí)許多生字，并積累文化知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.開(kāi)展課外閱讀評(píng)比活動(dòng)

為擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)圖書(shū)館，使學(xué)生有充足的閱讀資源，并定期組織課外閱讀評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、朗讀能力，評(píng)選出閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。此外，學(xué)生參與閱讀評(píng)選活動(dòng)，則會(huì)認(rèn)真品讀、朗讀課外讀物，能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。如，學(xué)生帶著感情讀《弟子規(guī)》《千字文》《小王子》等內(nèi)容，能在實(shí)際的閱讀中積累語(yǔ)言、知識(shí)、字詞句，有利于提升學(xué)生文化素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)?？梢?jiàn)，通過(guò)開(kāi)展課外閱讀評(píng)比活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和積極性，學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)閱讀課外文章，教師結(jié)合學(xué)生閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)和語(yǔ)言表述能力進(jìn)行評(píng)比，之后，選出閱讀效果最佳的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于沒(méi)有在評(píng)比活動(dòng)取得較好成績(jī)的學(xué)生，教師應(yīng)告訴他們閱讀時(shí)要帶著感情朗讀，還應(yīng)積累文中好詞佳句、知識(shí)點(diǎn)和課文滲透的寓意，這樣才能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上流利閱讀，學(xué)生明白閱讀技巧后，則會(huì)積極按照教師傳授的閱讀方法讀課外讀物，此方式有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.結(jié)合課外讀物提問(wèn)

提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑就是課外讀物，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極閱讀，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合課外讀物的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)學(xué)生有了興趣，自然能夠主動(dòng)品讀課外圖書(shū)，在閱讀過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)課文各段含義，快速歸納文章的中心思想，從而整理答案，并在閱讀后踴躍舉手表述答案，此方式不僅能夠活躍課堂氛圍，也能提高全體學(xué)生的閱讀能力、自主總結(jié)能力以及對(duì)課文內(nèi)容的理解能力，還能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.預(yù)留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生朗讀課外圖書(shū)

在進(jìn)行小學(xué)課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師每天應(yīng)預(yù)留5到15分鐘時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課外圖書(shū)，也可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的課外讀物進(jìn)行閱讀，這樣能夠喚起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積極閱讀課外讀物，如《老人與?！贰陡窳滞挕返取W(xué)生閱讀前，教師應(yīng)要求其分析文中語(yǔ)句含義，并帶著情感閱讀，學(xué)生明確閱讀任務(wù)后，自覺(jué)分析課外讀物內(nèi)容，邊分析邊總結(jié)文中故事情節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、修辭手法、敘述方式，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主總結(jié)知識(shí)的習(xí)慣，從而積累更多字詞、知識(shí)，這必然會(huì)提升學(xué)生的自主歸納能力、閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師在講解語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間閱讀課外讀物，耐心指導(dǎo)學(xué)生閱讀、品讀、精讀，此方式對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力十分有利。

總結(jié)

總而言之，要想提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的課文，還應(yīng)增設(shè)課文閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生每天閱讀課外讀物，使學(xué)生閱讀多種題材的文章，這樣，學(xué)生在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，也能積累更多的知識(shí)。此外，教師還可以根據(jù)課外讀物發(fā)問(wèn)，或組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀評(píng)比活動(dòng)，這些方式都能促進(jìn)全體學(xué)生積極品讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和理解能力的提升。

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（課題項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課外閱讀與提升語(yǔ)文素養(yǎng)研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3399）階段性研究成果。）