瞿繼香

【摘? 要】隨著我國綜合國力的進(jìn)步，國家和社會(huì)越來越重視教育的發(fā)展，而教育要從娃娃抓起。因此，幼兒教育就成為了重中之重，在幼兒教育階段，幼兒班主任的重要性也是不可估量的，班主任們不僅承擔(dān)著為孩子傳授知識(shí)的責(zé)任，更承擔(dān)著溝通家長(zhǎng)、學(xué)校和孩子的重要橋梁作用，本文主要講述幼兒園班主任應(yīng)當(dāng)如何承擔(dān)起這種溝通橋梁的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園班主任;溝通橋梁;教學(xué)探究

幼兒園班主任的特別之處在于他們不僅承擔(dān)著教育孩子的重任，更承擔(dān)著幫助溝通孩子和學(xué)校、家長(zhǎng)之間的責(zé)任，很多情況下我們可以發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育知之甚少，他們更多的是將教育的責(zé)任寄托給教師。但實(shí)際上，在孩子的幼兒時(shí)期，家庭教育至關(guān)重要。孩子除了在幼兒園的時(shí)間基本上都是與家長(zhǎng)度過的，在這段時(shí)間內(nèi)他們會(huì)不自覺地學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的行為，模仿家長(zhǎng)的為人處事，不同的家庭環(huán)境會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不同的性格及素養(yǎng)，這些性格和素養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活有非常重大的影響。這也側(cè)面表明了班主任教師的溝通橋梁作用是不可或缺的。

一、溝通的概念

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，“溝通”這一名詞是我們經(jīng)常能夠聽到且熟知的，那么大家真的明白何為溝通嗎？所謂溝通，是能夠?qū)⒆约旱南敕ǜ嬖V別人，又能使得自己的想法得以實(shí)行，達(dá)到溝通的最終目的。溝通絕不限于言語，它是人與人之間的信息交流，應(yīng)當(dāng)包含人的對(duì)話、語速、聲音、行為、神態(tài)、姿態(tài)等能夠被人們所感應(yīng)的一切方面。班主任教師與家長(zhǎng)的溝通正是這樣的一個(gè)概念，班主任教師應(yīng)當(dāng)把以上內(nèi)容中的部分，比如用什么樣的語氣與家長(zhǎng)溝通家長(zhǎng)更能接受，用什么樣的表情表示自身的想法等，溝通雖然是雙向的，但班主任教師這樣的做法能使溝通更加順暢。

溝通能夠達(dá)到預(yù)知效果的一大重要條件就是平等，班主任教師在與家長(zhǎng)和孩子溝通時(shí)都應(yīng)注意到這一點(diǎn)，尤其是在和幼兒的交流上面，很多教師會(huì)習(xí)慣以一種大人對(duì)小孩的態(tài)度去對(duì)待孩子們，長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)變得不愛和教師說出自己的看法，會(huì)變得膽怯不安。因此，教師在與孩子溝通時(shí)要將自己和幼兒放在同樣的位置，比如，蹲下去與幼兒眼睛平齊，讓孩子感受到班主任教師的態(tài)度，尊重孩子的看法。再者，對(duì)家長(zhǎng)的溝通交流也需要班主任教師秉持著平等的態(tài)度。有時(shí)候班主任比較著急，即便是這種情也不能拿出一種“居高臨下”的態(tài)度去教訓(xùn)家長(zhǎng)，而是要平等地和家長(zhǎng)交流，找出問題并加以改正。

二、班主任做到溝通橋梁作用的做法

當(dāng)我們了解了溝通的概念之后，教師也應(yīng)當(dāng)找到正確溝通的方式，在這里筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)溝通的理解總結(jié)出了以下幾個(gè)方式，希望能夠?qū)ζ溆嘤變簣@班主任進(jìn)行溝通時(shí)提供一些參考。

（一）與家長(zhǎng)之間建立良好的溝通關(guān)系

班主任教師應(yīng)當(dāng)從一開始接手班級(jí)時(shí)就注重與家長(zhǎng)之間的溝通，不能等到孩子開始出現(xiàn)問題才和家長(zhǎng)交流，而是要在日常教學(xué)中就將溝通滲透進(jìn)去。比如，教師可以建一個(gè)幼兒園家長(zhǎng)的群，在里面通知一些課堂內(nèi)容或課下作業(yè)，日常也可以跟家長(zhǎng)說一下孩子的課堂表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)能夠了解自己孩子有什么優(yōu)點(diǎn)，又有什么不足之處，這樣能夠幫助家長(zhǎng)在生活中輔助幼兒，幫助幼兒改變自身的缺點(diǎn)，完善幼兒的整體素質(zhì)。再者，家長(zhǎng)有什么問題也可以直接在群里詢問班主任教師，通過這種一來一往的交流，教師能夠構(gòu)建良好的家校關(guān)系，使家長(zhǎng)能夠?qū)逃由闲摹?/p>

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)具備同理心，對(duì)家長(zhǎng)的感受應(yīng)當(dāng)能夠感同身受，更加深入地從家長(zhǎng)的角度思考問題，去理解他們的心態(tài)。通過運(yùn)用自己的言行舉止讓家長(zhǎng)感受到班主任教師對(duì)孩子的喜愛，通過這一層關(guān)系家長(zhǎng)則能對(duì)教師更加親近，會(huì)更愿意說出自己的想法及對(duì)教育的見解，也會(huì)更樂意接受教師給出的意見及見解。

（二）教師應(yīng)當(dāng)做到多元化溝通

教師與家長(zhǎng)的溝通不是一成不變的，在不同的情況下教師應(yīng)當(dāng)作出不同的改變，這種不同的情況主要分為以下幾種：

其一，因人而異，不同的家長(zhǎng)和不同的孩子教師應(yīng)當(dāng)用不同的方式進(jìn)行溝通。比如，有的家長(zhǎng)性格較強(qiáng)硬，教師應(yīng)迂回地告訴他們有關(guān)幼兒的事情，像是一些性格比較溫和的家長(zhǎng)，教師則可以簡(jiǎn)要地直接進(jìn)行溝通。

其二，因時(shí)而異，不同的時(shí)間教師采用的溝通方式也應(yīng)當(dāng)有所不同。有的時(shí)候家長(zhǎng)剛剛結(jié)束工作教師就急著對(duì)家長(zhǎng)講述教育的事情顯然是不合時(shí)宜的。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育中，班主任教師承擔(dān)的溝通責(zé)任非常重。因此，教師應(yīng)不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，真正做對(duì)孩子和家長(zhǎng)有益的事，將孩子們培養(yǎng)成對(duì)國家和社會(huì)有用的高素質(zhì)人才。

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