周韋

摘 要：研究表明，八歲以前是幼兒閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，幼兒園教育肩負(fù)著對(duì)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣激發(fā)的重要責(zé)任。幼兒園教師要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇適合他們特點(diǎn)的讀物，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀能力。早期閱讀是幼兒開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操的重要途徑，對(duì)幼兒早期語(yǔ)言習(xí)慣的形成會(huì)產(chǎn)生積極的作用。早期閱讀教育不但能培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和能力，也會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展起著奠基的作用。

關(guān)鍵詞：早期閱讀 興趣 習(xí)慣 教育策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)，是幼兒的特點(diǎn)。幼兒教師應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的文字符號(hào)的興趣。在日常教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用圖書(shū)、繪畫(huà)、電子書(shū)籍等形式，激發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍的興趣，為將來(lái)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園早期閱讀，有利于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的”?？梢?jiàn)，閱讀對(duì)人的發(fā)展是多么重要。興趣是最好的老師。培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，能夠提升幼兒求知的欲望，探究周?chē)挛锏男睦怼Ｔ缙陂喿x是推動(dòng)幼兒快速發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在幼兒時(shí)期培養(yǎng)閱讀能力，能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣與熱情。^[1]

一、幼兒早期閱讀存在的問(wèn)題

1.圖書(shū)擺放的地點(diǎn)不適合幼兒的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律。因資金限制，圖書(shū)種類(lèi)不夠繁多，不能激起幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣。

2.幼兒各方面的發(fā)育還不夠成熟，教師往往對(duì)孩子要求過(guò)高。他們的閱讀活動(dòng)往往帶有很大的盲目性，應(yīng)該注意對(duì)孩子的指導(dǎo)。

3.教師對(duì)圖書(shū)的要求規(guī)則不明確，幼兒不能弄清楚，容易導(dǎo)致圖書(shū)擺放混亂，沒(méi)有秩序，不利于孩子閱讀與借閱。^[2]

二、激發(fā)幼兒早期閱讀興趣的策略

1.創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣

《綱要》明確指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。”

教師適時(shí)地創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀環(huán)境，這應(yīng)該成為幼兒早期閱讀教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)對(duì)周?chē)说哪７潞蛢A聽(tīng)而日漸獲得的。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境時(shí)，一定要注意幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣特點(diǎn)，盡量為幼兒提供有趣的、含有豐富的閱讀信息的圖書(shū)，讓幼兒在閱讀的環(huán)境中潛移默化地受到熏陶，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。^[3]

老師可以創(chuàng)新圖書(shū)的擺放位置，激起它們的閱讀興趣，把圖書(shū)擺放在幼兒每天都要接觸的地方，比如，門(mén)、窗戶、桌子、椅子、書(shū)柜、放茶杯的小茶幾等地方，并為每個(gè)物件標(biāo)上名稱(chēng)，告訴孩子圖書(shū)放在哪些地方，讓他們按名稱(chēng)去尋找圖書(shū)。在這一過(guò)程中，教師也培養(yǎng)了孩子們的識(shí)字能力。教師要注意對(duì)幼兒的作品、生活用品、學(xué)習(xí)用品等地方標(biāo)上漢字，并指導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)。如在走廊里寫(xiě)上：“輕輕地走，慢慢地說(shuō)?！彼堫^上可以寫(xiě)上：“節(jié)約用水，別忘了關(guān)上。”校園的花叢里寫(xiě)上：“小草、小花也有生命，請(qǐng)不要隨便破壞哦?！?/p>

老師還可以把學(xué)生喜歡吃的食品貼在板報(bào)欄里，比如，蒙牛、伊利、牛排、肯德基......幼兒置身在圖片和文字的世界中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著中國(guó)文字的熏陶。在這種環(huán)境中，孩子們自然而然地就認(rèn)識(shí)了許多生字，初步建立起了祖國(guó)漢字的概念，使他們對(duì)閱讀能夠產(chǎn)生一定的興趣。因?yàn)樽R(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，讓幼兒自覺(jué)地體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)

閱讀的過(guò)程，教師要為創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生閱讀的興趣。這是培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力的重要方法。教師可以把上課時(shí)幼兒回答問(wèn)題的黑的字體印出來(lái)，張貼在黑板等地方，注意讓幼兒講述自己剛才說(shuō)了什么，同時(shí)指導(dǎo)幼兒識(shí)字。這樣，幼兒慢慢地就形成了閱讀的興趣和欲望。

幼兒的活動(dòng)室里也可以擺上許多圖書(shū)，因?yàn)檫@是幼兒最喜歡的地方。在這里參與閱讀，孩子們最感興趣。我們可以在活動(dòng)室的墻角開(kāi)設(shè)“寶寶故事屋、開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)、故事走廊”等展示幼兒的作品，可以是幼兒上課時(shí)說(shuō)的，也可以是幼兒和小朋友說(shuō)的，還可以是家長(zhǎng)為孩子制作的繪畫(huà)作品。由于圖畫(huà)孩子們非常感興趣，孩子們的閱讀能力就在這種環(huán)境中慢慢地形成了。

3.別出心裁地組織多樣性的閱讀活動(dòng)，在日常學(xué)習(xí)中滲透閱讀內(nèi)容

閱讀活動(dòng)教師按照一定的目的、方法地對(duì)幼兒進(jìn)行的閱讀教學(xué)過(guò)程。它是教師為幼兒傳遞信息的過(guò)程。幼兒將教師傳遞的信息轉(zhuǎn)化成自己的理解。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以給兒童設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣。首先，教師可以給幼兒講故事，但不要把故事的結(jié)果告訴他們，讓孩子自己去猜一猜，想一想最后的結(jié)果會(huì)是怎么樣的呢？其次，教師要為幼兒講述一些故事的內(nèi)容。在講第二遍的時(shí)候，故意不把故事講完整，讓幼兒自己去補(bǔ)充。這樣，幼兒就學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法。幼兒的思維能力在補(bǔ)充的過(guò)程中得到潛移默化的訓(xùn)練。

教師可以通過(guò)多媒體、投影、錄像、視頻等形式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在生動(dòng)、形象的畫(huà)面中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬了解信息的渠道，深入理解閱讀的內(nèi)容。多媒體手段輔助教學(xué)，因其具有聲、影、形共有的特點(diǎn)，能夠生動(dòng)直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們?cè)谪S富信息的過(guò)程中，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀能力。

4.以游戲?yàn)閷?dǎo)引，注重幼兒閱讀分享的過(guò)程

游戲是幼兒最?lèi)?ài)做的運(yùn)動(dòng)，因?yàn)橛螒蚓哂泻軓?qiáng)的吸引力。它符合幼兒的年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的多種感覺(jué)器官，豐富知識(shí)，培養(yǎng)情趣。因此，教師可以把對(duì)圖書(shū)的閱讀與游戲結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在做游戲的過(guò)程中進(jìn)行閱讀。比如，在學(xué)習(xí)白雪公主的故事時(shí)，教師通過(guò)講述，然后可以指導(dǎo)幼兒分角色扮演。白雪公主、后媽等人分別由不同的幼兒來(lái)?yè)?dān)任，在表演的過(guò)程中，加深對(duì)故事的理解。教師隨時(shí)出示生字，幼兒在表演的過(guò)程中既認(rèn)識(shí)了生字，又理解了故事的內(nèi)容，還提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)早期閱讀的興趣潛移默化地就形成了。

總之，早期閱讀對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有極其重要的作用。它是幼兒認(rèn)識(shí)生字、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操的重要途徑。因此，教師在教育、教學(xué)過(guò)程中，要注意及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，逐步提高自己的能力。教師要注重調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性，正確地使用早期閱讀的教育模式，不斷提升幼兒的閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]李君玲.尋找·探索·創(chuàng)造讓閱讀“動(dòng)”起來(lái)[J].青海教育2019（04）.

[3]劉春霞.用繪本培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的策略研究[J].學(xué)周刊2019（04）.