王妮

摘 要：該模式是新課改背景下有效提升教育教學(xué)的方法，20世紀(jì)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”，是其雛形，隨著新課改的深入發(fā)展，在推廣應(yīng)用實(shí)踐中創(chuàng)立獨(dú)具特色的永威模式（“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”），后者是前者基礎(chǔ)上的創(chuàng)新演繹。該法在實(shí)際的運(yùn)用具有很多優(yōu)點(diǎn)，不僅能較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力與好習(xí)慣，而且能充分地發(fā)掘調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，形成教與學(xué)相得益彰的狀態(tài)。本文主要研究該方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的具體實(shí)踐應(yīng)用，首先梳理了該模式的概念和具體操作方法，剖析了該方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐運(yùn)用現(xiàn)狀，反思并提出其如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 實(shí)踐探究

引言

經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一個(gè)具有生命力和廣泛傳播力的教學(xué)方法，它早于新課改的提出，在新課改的背景下茁壯成長(zhǎng)，從洋思到永威，乃至全國(guó)各地的中小學(xué)學(xué)習(xí)其成功經(jīng)驗(yàn)，可見(jiàn)其產(chǎn)生的影響之大。如果把該教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，將會(huì)很大程度改善傳統(tǒng)填鴨被動(dòng)式式的教學(xué)方式。從學(xué)科屬性上來(lái)看，數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯和思維性較強(qiáng)的科目，義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)生的思維和邏輯能力的開(kāi)發(fā)起著關(guān)鍵作用，若課堂教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng)，能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升課上的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)科課堂的教學(xué)有效性，有效幫助學(xué)生打好知識(shí)的基臺(tái)，這樣的研究是具有很大的理論和實(shí)踐價(jià)值的。^[1]

一、關(guān)于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的概述

1.教學(xué)模式

教學(xué)模式又稱(chēng)之為教學(xué)方法，就是在教育教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)教師總結(jié)或者師生共同探討等方式總結(jié)出來(lái)供課堂教學(xué)應(yīng)用的步驟方法。它有多種教學(xué)類(lèi)型，分為一次或多次先學(xué)后教，先考后教等等，不同學(xué)段，不同學(xué)科，因課制宜、靈活變通、演繹使用，是一種吸取多種先進(jìn)教學(xué)理念和思想的教學(xué)法，具有很廣泛的影響力和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。^[2]

2.先學(xué)

先學(xué)首先是老師課前先列出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上先自己對(duì)照課本預(yù)習(xí)，做課后練習(xí)或者老師課前發(fā)的自測(cè)習(xí)題，與小組同學(xué)交流達(dá)成共識(shí)，至此揭開(kāi)本節(jié)課學(xué)習(xí)的面紗，此環(huán)節(jié)的目的是要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題，然后在教師解答全班交流反饋中自我評(píng)價(jià)與自我完善。在此過(guò)程中教師應(yīng)做到授之以漁，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)練習(xí)冊(cè)或者測(cè)試習(xí)題設(shè)置問(wèn)題要有針對(duì)性和梯度，使得學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)了然于胸。

3.后教

后教指的是學(xué)生先學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)自己解決不了的問(wèn)題通過(guò)多種方式解決，一是學(xué)生之間組建學(xué)習(xí)小組，小組學(xué)生組合也有講究，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生搭配組合，學(xué)生教學(xué)生，形成互幫互學(xué)，若小組討論解決不了再由老師答疑解惑，現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)演示，老師教會(huì)學(xué)生釣魚(yú)的方法，學(xué)生才能自己吃到魚(yú)，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)分析思考，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)自學(xué)解答，建立自學(xué)的信心，分小組討論答疑解惑，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和增加學(xué)優(yōu)生的幫扶成就感，同時(shí)達(dá)到舉一反三，授之以漁的效果。^[3]

4.當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練即在先學(xué)和后教的基礎(chǔ)上對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固提高，定量掌握知識(shí)點(diǎn)，以各種形式訓(xùn)練，熟練掌握，學(xué)以致用。該模式如今在永威學(xué)校的實(shí)踐應(yīng)用中，創(chuàng)立了永威模式，其關(guān)鍵精髓是實(shí)現(xiàn)堂堂清賬，清賬的方式有很多檢驗(yàn)形式，口測(cè)驗(yàn)收、試題測(cè)試、限時(shí)訓(xùn)練等等，清賬的目的是不給學(xué)生增加課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這無(wú)形中促使學(xué)生更有動(dòng)力、更加專(zhuān)注、更有效率全身心投入到課堂上來(lái)，凸顯教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)也符合新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的具體使用步驟

該教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐應(yīng)用，總共涵蓋六大步，分別是書(shū)寫(xiě)題目、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、（看與做）先學(xué)、（議論）后教、（訓(xùn)練）當(dāng)堂訓(xùn)練 。前三步是輔助步驟，后三個(gè)步是主要環(huán)節(jié)，按照每節(jié)課40分鐘，每一步都規(guī)定有時(shí)間范圍，課堂上應(yīng)用主要是遵循先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) （看、做），查找問(wèn)題后再小組合作（議），最后當(dāng)堂練習(xí)并完成作業(yè)，不增加課外負(fù)擔(dān)。^[4]

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在小學(xué)數(shù)學(xué)課的實(shí)踐現(xiàn)狀

一是每堂課上的學(xué)和教，時(shí)間劃分的不合理，這主要在教師沒(méi)有科學(xué)規(guī)劃課堂時(shí)間和課程進(jìn)度的意識(shí)，重難點(diǎn)沒(méi)有把握好，缺乏運(yùn)用藝術(shù)性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自學(xué)時(shí)間較短，只夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)習(xí)而不能夠充分發(fā)掘問(wèn)題。二是教師的教育理念還沉浸在應(yīng)試教育和填鴨式教學(xué)，給予學(xué)生的自主權(quán)不夠，不放心學(xué)生自學(xué)，怕不出學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)也缺乏針對(duì)性，不利于該模式優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。^[5]

四、提升“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用策略

一是科學(xué)分配課堂上的教和學(xué)的時(shí)間，盡力實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理化和時(shí)間的精確化，同時(shí)給予學(xué)生更多的自主權(quán)，從心理上認(rèn)同學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力，及時(shí)引導(dǎo)和答疑解惑;二是教師及時(shí)更新教育教學(xué)觀念，確保在真實(shí)課堂上使得該法跟上教育革新，提升其教學(xué)質(zhì)量的有效性和教學(xué)模式的生命力。^[6～9]

結(jié)語(yǔ)

新課改下的教育更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，該模式以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力起步，不但充分發(fā)掘?qū)W生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)，而且提升學(xué)生適應(yīng)的能力，符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用該教學(xué)模式的試點(diǎn)學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量和課堂效率都得到大幅度的提升，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，得到了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)同，特別是永威學(xué)校在不到四年的時(shí)間里一躍成為全國(guó)名校，其卓有成效的教學(xué)成績(jī)和策略吸引了大批自全國(guó)各地的學(xué)校前來(lái)參觀學(xué)習(xí)，這證明該方法具有強(qiáng)大的生命力和發(fā)展前景，并彰顯出的優(yōu)點(diǎn)必將使得其得到進(jìn)一步的推廣運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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