【摘要】在傳統(tǒng)教學模式下的高中英語課堂，存在一些問題，高中生學習興趣不足，學習效率低下。在新課改理念下，我們采用主題式教學，來打破傳統(tǒng)模式的制約，其優(yōu)勢在于教學重點更突出，且方向性明確，課堂氛圍營造效果明顯，可有效提升教學實效性。在實踐教學過程中，我們通過經常設立一些主題環(huán)節(jié)，確定一個具備趣味性的主題，通過對高中生的綜合了解，選取具有針對性的教學題材，滿足當下高中生的心理需求與興趣。我們采用這一模式，不僅有利于保障語言教學的實效性，同時也能夠在激發(fā)高中生學習興趣的基礎上，主動參與教學活動，達到語言素養(yǎng)的鍛煉與提升。

【關鍵詞】主題式教學;實效性;高中英語

【作者簡介】何立群，蘭州市外國語高級中學。

在實踐教學過程中融入主題式教學 的形式，不僅能夠提升課堂教學的質量與實效性，同時也能夠制定具有針對性的語言能力與素養(yǎng)的鍛煉培育。采用主題教學法，可以設定具體的教學目標進行實踐服務，借助其靈活多變的優(yōu)勢，來提升高中生的語言素養(yǎng)，并且在設定的主題下，讓高中生充分吸收文本內容與知識點，實現(xiàn)英語課堂教學實效性提升。

一、語言教學以讀入主題

對于語言學科的學習來說，讀的階段必不可少，且價值巨大，其不僅有利于把握文本，同時也是學習知識的直接方式。在文章閱讀過程中，閱讀有助于高中生領會文本內容，感知文本主旨，同時也有利于高中生有效掌握段落、句式、詞組學習的重要環(huán)節(jié)。我們可以通過讓大家掌握單詞的正確發(fā)音方式，來刺激大家的讀的感官，在逐漸熟悉單詞句式之后，更有利于對詞意的理解與掌握，從而更加熟練地掌握這些詞組與句式。

舉例：earn respect from贏得某某的尊敬、sound like聽起來像、as well as除某某以外等等。我們?yōu)榱俗尨蠹沂煜み@些詞組，就以這些主題詞匯朗讀為中心，通過感官刺激來進行熟練，進而對 于這些詞組的釋義越來越清晰，這樣的方式有利于加深大家的映像與記憶。同時，我們也可將讀為主題的形式融入閱讀教學環(huán)節(jié)當中，不僅僅是課本內容的閱讀，也可以是課外讀物的拓展性閱讀，增加大家的閱讀量，不斷強化大家的語感，豐富自我閱歷，積累經驗。在閱讀過程中，我們還應該傳授給大家一些閱讀技巧與方法，例如：精讀、略讀、速讀等等。不斷強化高中生的閱讀能力與閱讀質量，逐漸形成自我的語言素養(yǎng)。

二、語言教學以寫入主題

讀是吸收知識積累的過程，寫則是展示檢驗輸出的過程，也是語言學科必不可少的重要環(huán)節(jié)，許多高中生考試時丟分大項來自寫作部分，這也是一個教學難點 。要想實現(xiàn)寫作能力的提升，先決條件是具備扎實的語言基礎，并且具備豐富的積累，才能在寫作時有的寫有素材，要想寫作具備可讀性，一個主題是必不可少的，也只有主題思想基本 明確，才能圍繞這一主題展開寫作。所以說，我們在實踐教學過程中，可以通過創(chuàng)設多種主題情境，來培養(yǎng)大家的寫作能力，尤其是創(chuàng)設一些生活化情境主題，更容易讓高中生產生認同感，有興趣也有動力，所以說我們應當積極進行有效引導，采用多樣靈活的主題設計，充分調動大家的寫作欲望，才有助于高中生語言應用能力的提升。例如，大家在課外閱讀時摘抄下來的好句子、當下熱點的話題事件，都可以成為我們的主題寫作素材。

三、語言教學以預習入主題

作為閱讀教學必不可少的環(huán)節(jié)，預習可謂是課前最直接的鋪墊與準備階段。因此我們也應當意識到預習的重要性，以預習為主題來設計相應的學習任務，并且讓大家能夠主動積極的完成這些任務。在高中階段的英語文本當中，不乏一些比較難、容易產生障礙的理解閱讀文章，這種前提下，課前預習的價值就顯得尤為重要。我們采用一個預習主題，來布置預習任務，當然在實踐教學過程中，許多高中生并不習慣課前預習，尤其是預習一些難懂的內容，自主能力不達標，也不愿意費腦預習，在這種情況下，我們可以采用提前錄制微課視頻的形式，讓大家課前下載，通過短視頻來提前預習那些重點難點問題，讓預習過程更加輕松，同時也可以讓高中生有效利用閑暇之余的碎片化時間，在課堂上就能夠更為輕松地掌握與理解，當大家感受到當堂知識當堂消化的美妙體驗后，自然而然原因花時間進行課前預習，逐漸養(yǎng)成預習習慣，有效鍛煉了大家的自主學習能力。在微課視頻中，我們不僅可以講解重點難點，還可以設定一個任務主題，讓預習更具備針對性，大家通過完成主題任務，不僅能夠初步掌握將要學習的知識，同時也調動了大家的自主學習積極性。

四、總結

主題教學模式可謂是具備了豐富多樣靈活與一體地教學新模式，融入英語課堂更具備針對性，有利于提升大家的語言能力。我們在主題的創(chuàng)設過程中，應當在對高中生有全面綜合了解的前提下，進行合理科學的創(chuàng)設，應當具備趣味性、導向性、探究性、匹配性、生活化的準則，通過讀與寫或者預習，來強化大家的自主學習能力，最終達到課堂教學實效性的提升。

參考文獻：

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