張瀚敏

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為初中數(shù)學(xué)高效課堂提供了多方面支持，其中依托于微課的高效課堂是目前應(yīng)用較多的一種形式。文章首先對(duì)基于微課的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建思路進(jìn)行分析，進(jìn)而提出幾點(diǎn)可操作性較強(qiáng)的高效課堂教學(xué)對(duì)策，以期優(yōu)化初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂

微課即利用在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的微視頻，開展在線教學(xué)活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)微課完成課前預(yù)習(xí)，也可以利用微課輔助課堂教學(xué)或?yàn)閷W(xué)生課后復(fù)習(xí)提供材料。通過(guò)充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，可以為初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂提供支持。

一、基于微課的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建思路

（一）從“微”出發(fā)，突出重點(diǎn)

基于微課構(gòu)建高效課堂，首先應(yīng)遵循微課的設(shè)計(jì)原則。微課最大的特點(diǎn)是短小精悍，知識(shí)點(diǎn)集中。一節(jié)微課的時(shí)間一般在5min～10min左右，多數(shù)為1個(gè)知識(shí)點(diǎn)的集中講解，至多不會(huì)超過(guò)2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這種授課模式與初中學(xué)生的知識(shí)接受能力、精神集中度水平等較為適應(yīng)，可以確保在微課時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在依托于微課的初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，必須從“微”出發(fā)，把握好課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，合理設(shè)計(jì)微課，充分發(fā)揮微課本身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)[1]。

（二）為“課”創(chuàng)新，豐富形式

在初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)過(guò)程中，也需要積極利用微課創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，避免教學(xué)形式過(guò)于單一，引起學(xué)生的反感。微課的本質(zhì)是利用現(xiàn)代媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課程資源組織，以多種表現(xiàn)形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生完成重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程?？梢酝ㄟ^(guò)圍繞微課創(chuàng)設(shè)情景、組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)、課外探究學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、基于微課的初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)策

（一）利用微課巧妙創(chuàng)設(shè)情景

在素質(zhì)教育改革要求下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生完成基本概念定理知識(shí)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)運(yùn)算方法，還要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用合理的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展。基于建構(gòu)主義教學(xué)思想，通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情景，有利于幫助學(xué)生完成建構(gòu)過(guò)程，獲得多方面思維能力的鍛煉。比如在學(xué)習(xí)與一元二次方程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可利用微課設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，將一元二次方程與實(shí)際生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。例如教學(xué)樓前要修建一塊長(zhǎng)方形場(chǎng)地，總長(zhǎng)度為32m，寬度為20m，分為道路和草坪兩部分，且要求道路與場(chǎng)地等寬?，F(xiàn)已知草坪面積為540m2，具體可采用何種設(shè)計(jì)方案。在解決這道開放性問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)微課演示不同方案下道路位置、形狀的變化，并讓學(xué)生通過(guò)列出一元二次方程，確定具體的設(shè)計(jì)參數(shù)。在真實(shí)情景下開展教學(xué)活動(dòng)，可以更快的吸引學(xué)生參與到課堂討論中，并改善課堂探究效果。

（二）利用微課啟發(fā)學(xué)生思考

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，相比于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力更加重要。在教學(xué)過(guò)程中，也可以利用微課來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在初中階段接觸到的函數(shù)圖像有很多，容易出現(xiàn)混淆、概念性質(zhì)定理錯(cuò)用的情況。為了引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握各種函數(shù)圖像規(guī)律，教師在制作微課件時(shí)，可以通過(guò)合理選擇自變量值，取符號(hào)相反或絕對(duì)值相等的數(shù)值，讓學(xué)生觀察函數(shù)變化趨勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生思考。在探討函數(shù)問(wèn)題時(shí)，還可以通過(guò)找到函數(shù)圖像中重要的點(diǎn)，并研究函數(shù)圖像的“連線”問(wèn)題，讓學(xué)生更好的理解端點(diǎn)、光滑曲線的含義。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，也可以設(shè)計(jì)好有梯度的問(wèn)題，一步步幫助學(xué)生掌握函數(shù)圖像規(guī)律。在此情況下，可以幫助學(xué)生建立對(duì)函數(shù)圖像更深刻的認(rèn)識(shí)，從而在以后分析問(wèn)題時(shí)，避免出現(xiàn)概念錯(cuò)套、錯(cuò)用的情況。

（三）利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

利用微課培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能最大化的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)安排，并在教學(xué)活動(dòng)中得到知識(shí)、技能、思維能力的鍛煉提高。客觀而言，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的枯燥性，而且知識(shí)難度相對(duì)較大，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼、逃避的學(xué)習(xí)心態(tài)。利用微課組織課堂活動(dòng)，可以發(fā)揮微課媒體的自身優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)畫、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)試驗(yàn)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多維感官。還是以函數(shù)圖像為例，可以利用微課設(shè)計(jì)軟件的功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)多種函數(shù)圖形組合效果的演示，并適時(shí)穿插函數(shù)公式的內(nèi)容，將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。在微課媒體強(qiáng)大的表現(xiàn)力支持下，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

（四）利用微課營(yíng)造教學(xué)氛圍

最后，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，也需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的高效互動(dòng)。在此方面，可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，打破課堂的局限性，依托于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建開放課堂，為教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)交互提供支持。比如在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)習(xí)多邊形及其內(nèi)角和的關(guān)系，教師可以通過(guò)制作并發(fā)布微課件，讓學(xué)生提前完成基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。并從興趣出發(fā)，開展實(shí)際測(cè)量計(jì)算試驗(yàn)，利用角度尺測(cè)量生活中的多邊形內(nèi)角角度，通過(guò)加和計(jì)算，驗(yàn)證相關(guān)公式。然后在課堂教學(xué)過(guò)程中，主要對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行集中討論，進(jìn)而開展相關(guān)練習(xí)活動(dòng)，鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握情況。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行在線溝通，及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，微課是一種適用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式，可以為初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供支持。通過(guò)合理運(yùn)用微課，充分發(fā)揮微課自身的優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊忠平.芻議教育信息化時(shí)代數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)策略[J].中國(guó)校外教育，2019（13）：152-153.

[2]高玲玲.初中數(shù)學(xué)高效課堂模式下微課開發(fā)與應(yīng)用策略研究文獻(xiàn)綜述[J].學(xué)周刊，2017（15）：22-23.