劉秀紅

【摘要】本文就初中化學(xué)教學(xué)模式展開討論，通過分析現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出基于化學(xué)“學(xué)、探、展、饋”教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)方法，全面提高初中生的化學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué) ?“學(xué)、探、展、饋”教學(xué)模式 ?實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0035-01

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，從初中化學(xué)教學(xué)模式的整個(gè)發(fā)展過程來看，我國(guó)探究初中化學(xué)教學(xué)模式的時(shí)間比較晚，相比于一些發(fā)達(dá)國(guó)家，理論知識(shí)儲(chǔ)備方面還有一定的不足之處。我國(guó)最先在上個(gè)世紀(jì)八十年代提出化學(xué)課堂教學(xué)模式這一概念，經(jīng)過多年的探究過程，化學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，并逐漸成為教育的主流，教師在授課過程中，運(yùn)用一系列教學(xué)設(shè)備，將抽象的理論知識(shí)具體化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著教育改革的不斷進(jìn)行，教育部門對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，鼓勵(lì)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法。

其次，初中化學(xué)教學(xué)體系尚未完善?；瘜W(xué)作為一門副科，很多學(xué)生不注重這門學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，沒有刻苦鉆研的品質(zhì)，課后也不復(fù)習(xí)，鞏固內(nèi)容，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)效率低，學(xué)到的知識(shí)也不能用到實(shí)處。另外，部分教師的教學(xué)方法比較落后，堅(jiān)持教學(xué)為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)主體意識(shí)不明確，沒有尊重客觀實(shí)際，教學(xué)沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果，有違教育的初衷。

最后，雖然部分教師提倡教學(xué)理念的創(chuàng)新，開展“學(xué)、探、展、饋”教學(xué)模式，但是沒有從根本上體現(xiàn)這種模式的創(chuàng)新之處，使教學(xué)模式成為理論上的創(chuàng)新，并沒有發(fā)揮其本質(zhì)性的作用。教師制定教學(xué)計(jì)劃也主要是以完成教學(xué)任務(wù)為主，沒有考慮實(shí)際的教學(xué)條件，缺乏對(duì)“學(xué)、探、展、饋”教學(xué)模式的實(shí)踐思考，學(xué)就是廣義上的教學(xué)，探究過程教師過于干預(yù)，學(xué)生缺乏獨(dú)立性思考，展示過程時(shí)間比較少，學(xué)生并不能充足交流實(shí)踐成果，反饋環(huán)節(jié)可能確實(shí)。

二、初中化學(xué)“學(xué)、探、展、饋”教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）首先，教師要明確“學(xué)、探、展、饋”教學(xué)模式的作用。從其作用基礎(chǔ)上來看，“學(xué)、探、展、饋”教學(xué)模式是教師完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生整體化學(xué)知識(shí)的途徑。幫助學(xué)生完善知識(shí)系統(tǒng)，建立科學(xué)的知識(shí)體系，自主學(xué)習(xí)，提高理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，提高化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，更好的解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象。同時(shí)，教師要起到引導(dǎo)的作用，教學(xué)過程中，善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用多媒體以及其他教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定不同層次的教學(xué)計(jì)劃，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

（2）其次，教師要完善教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。利用一系列教學(xué)資源，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己消化知識(shí)，并完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)建，在自己已學(xué)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，拓展自己的能力。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活中的化學(xué)，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的方向，從課堂轉(zhuǎn)移到生活，更好的理解化學(xué)知識(shí)。比如，在探究磷的性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，教師要充分利用生活中的現(xiàn)象進(jìn)行講解。我們生活中會(huì)聽到有“鬼火”產(chǎn)生，一些封建迷信的人認(rèn)為這是一種鬼怪現(xiàn)象，只有一些理智的人會(huì)探究其本質(zhì)。產(chǎn)生“鬼火”的原因很簡(jiǎn)單，白磷是一種化學(xué)物質(zhì)，其燃點(diǎn)非常低，在常溫下就能自然，人的骨骼中含有大量的磷，在常溫下自燃，就會(huì)產(chǎn)生所謂的“鬼火”，教師在教學(xué)過程中，也要善于運(yùn)用生活中的例子教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際。

（3）教師要對(duì)“學(xué)、探、展、饋”教學(xué)模式有正確的認(rèn)識(shí)?！皩W(xué)”要重視學(xué)生的主體地位，把課堂時(shí)間歸還給學(xué)生，讓他們自己交流思考問題，當(dāng)然，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅局限于書本上，更要體現(xiàn)在對(duì)已有知識(shí)的消化和對(duì)新知識(shí)的理解上，注重知識(shí)之間的銜接，主張學(xué)生按小組的形式討論問題，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法?！疤健币⒅匾龑?dǎo)學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，可以設(shè)置貼切的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)知識(shí)討論，在此過程中，要給學(xué)生留充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)，確定需要探究的內(nèi)容?！罢埂币蠼處熃o學(xué)生留充足的展示自己交流成果的時(shí)間，給學(xué)生搭建一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，積極交流學(xué)習(xí)心得?！梆仭杯h(huán)節(jié)要求學(xué)生積極提意見，包括兩個(gè)層次，一個(gè)是學(xué)生之間互評(píng)，一個(gè)學(xué)生與老師之間的互評(píng)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，雙方都能夠得到提高。

（4）基于“學(xué)、探、展、饋”教學(xué)模式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。首先，教師要以某個(gè)單元的學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。比如，在初中化學(xué)人教版第二單元《空氣中的化學(xué)物質(zhì)》的教學(xué)過程中，主要探究的是二氧化碳和氧氣，這兩個(gè)成分也是空氣中含量較多的兩種氣體。其次，教師組織學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，并提出一些基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)任務(wù)，二氧化碳?xì)怏w的特征是什么？有什么用途？氧氣除了供人們呼吸以外，還有什么用途？可以通過什么途徑產(chǎn)生等。在NaOH性質(zhì)探究，實(shí)驗(yàn)室處理CO2廢液的方法，粗鹽的提取過程等都可以利用“學(xué)、探、展、饋”教學(xué)模式進(jìn)行探究。接下來，教師學(xué)生探究問題，通過翻閱書本內(nèi)容或者其他材料查找答案，并進(jìn)行小組間的交流，總結(jié)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。接下來就是小組展示環(huán)節(jié)，以小組的形式交流學(xué)習(xí)成果，包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，結(jié)合生活中的現(xiàn)象理解理論知識(shí)，將不理解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，反饋給老師。最后就是總體的反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生互相交流解決問題，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題給出合理的解釋，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況改變教學(xué)策略。

（5）基于“學(xué)、探、展、饋”教學(xué)設(shè)計(jì)的完善。首先，“學(xué)”這個(gè)階段，要完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，上文提到的探究NaOH的性質(zhì)，首先，學(xué)生要將有關(guān)的內(nèi)容摘錄下來，比如，NaOH變質(zhì)的檢測(cè)方法，變質(zhì)后生成化合物的種類等?！疤健边^程中，要針對(duì)以上問題進(jìn)行探究，可以通過實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行檢測(cè)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，做好相關(guān)的記錄?！罢埂杯h(huán)節(jié)教師要完善評(píng)分細(xì)則，通過評(píng)分的形式評(píng)價(jià)交流結(jié)果，制定詳細(xì)的評(píng)分準(zhǔn)則，第一，學(xué)生闡述知識(shí)有無錯(cuò)誤？第二，學(xué)生對(duì)知識(shí)的講解是否全面？第三，學(xué)生是否將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系？第四，學(xué)生是否采用小組的形式探究問題，有哪些問題是通過小組解決的，在解決這些問題上需要休息的問題闡述是否全面等。教師也應(yīng)該制定自評(píng)的表，第一，教學(xué)目標(biāo)是否明確。第二，教學(xué)計(jì)劃是否符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生有沒有跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況。第三，一些重難點(diǎn)問題是否單獨(dú)拿出來講解等。

三、結(jié)束語

初中化學(xué)教學(xué)要恢復(fù)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，要注重理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，充分利用“學(xué)、探、展、饋”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)教學(xué)結(jié)果，完善教學(xué)計(jì)劃的制定，全面提高初中生的化學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)文信.新課程理念與初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2017（06）.

[2]李紀(jì)連，梁媛，王慧.論化學(xué)“學(xué)、探、展、饋”教學(xué)模式的實(shí)踐研究.[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社.2016（04）.

[3]關(guān)文信.新課程理念與化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施[M]北京：首都師范大學(xué)出版社，2017（03）.