王平

【摘要】在素質(zhì)教育目標要求下，高中英語教學也要走出單一的“成績英雄”了。要在為學生積累詞、句的同時，也要關注聽、說、讀、寫，并通過聽、說、讀、寫的教學和練習過程，提高學生的英語寫作水平和英語綜合學習能力，從而全面提升學生的英語運用能力，提高英語課堂總體的教學水平和質(zhì)量。采用多種方法積累學生的詞匯量。給學生傳授相應的英語寫作技巧。轉變英語教學觀念。

【關鍵詞】高中英語 ?寫作現(xiàn)狀 ?改進對策

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0096-02

隨著素質(zhì)教育越來越被社會各界重視，英語教學也從灌輸式、填鴨式的單一教學模式，以及死記硬背、不解其意、只識詞句等的被動、死板式的學習中走了出來。尤其是高中英語教學，從發(fā)展學生能力，提高學生運用英語的方向入手，努力克服“啞巴英語”在高中英語學習中的出現(xiàn)。所以，作為高中英語老師，在新課標素質(zhì)教育的引領下，應該在教學中，一手抓學生的英語基礎知識，讓學生積累足夠的詞匯、短語，掌握語法等為英語寫作打基礎，一手要抓閱讀、練習，有針對性地進行高中英語寫作教學，提高學生的英語寫作水平。就目前的高中英語教學的現(xiàn)狀看，雖然學校、老師都在努力改變高中英語教學現(xiàn)狀，但是問題依然存在，教學效果不容樂觀。為了解決高中英語教學中存在的問題，改變寫作教學現(xiàn)狀，筆者結合自己多年在英語教學中的經(jīng)驗，談一些自己的研究與思考：

一、目前高中英語寫作教學現(xiàn)狀

1.學生基本功不扎實。對于高中英語寫作而言，扎實的基礎知識是關鍵，如，單詞、句型和語法的熟練掌握等，這些也正是學生需要積累的基本功，是學生學好高中英語的根本。但就現(xiàn)狀而言，許多學生不但單詞、句子積累不夠，而且對語法的掌握也是馬馬虎虎。很顯然，這種狀況，不要說英語寫作，就是基本的閱讀可能對于學生來說都是難的，所以說，基本功不扎實客觀上影響了學生寫作能力的提高，成為急需解決的問題。

2.學生對英語寫作未能形成準確認知。英語寫作教學中讓老師擔憂的是，很多學生對英語寫作還沒有足夠的認識，導致他們寫作能力上不去。寫作到底為了什么？可能更多學生會認為它只為了考試拿高分，所以平時不練習，在快考試的時候有針對性的背一兩篇。大多數(shù)學生根本沒有認識到英語寫作對他們在英語綜合能力的提高有多重要，致使很多學生面對寫作練習或者作業(yè)時，只是為了寫作而寫作，認識從開始就不正確。

3.受語言環(huán)境的限制。在高中英語寫作教學中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生的英語寫作或大或小地受到了語言環(huán)境，母語習慣的影響。英語其實是一個程式化的語言，不同場景、不同時間段詞匯運用都不一樣，同樣一件事情卻會為發(fā)生的時間不同，就要更換語法，每一項都有自己嚴格的標準，這無形給學生寫作帶來了難度，尤其是其中有很多和我們的母語言習慣不相同的地方。在英語寫作學習中，一個比較明顯的問題是，學生習慣于將句子拼湊在一起，卻從未考慮過一篇短文的主旨大意該是什么，所以總是會出現(xiàn)形似而神不似、邏輯混亂的情況。

二、高中英語寫作教學中存在的問題

1.關于寫作教學的觀念落后。高中英語教學和其他學科的教學一樣，一直沒有徹底擺脫傳統(tǒng)教學觀念的影響和束縛，使高中英語寫作教學在質(zhì)量上跟不上新課標的要求，更不能滿足學生的學習需要。現(xiàn)階段的高中英語寫作教學顯然缺乏新意和新穎的課堂設計、個性化的教學方式，很難引發(fā)學生的學習熱情，使學生無法集中精力去聽課，把聽課當成了應付，長此以往自然影響了寫作能力的提高。還有，對于學生的英語作文，有的老師也只進行乏味的點評，沒有針對性，這不僅對學生寫作能力的提高沒有幫助，反而還嚴重打擊學生的寫作積極性，影響學生英語綜合能力的提升。

2.對寫作教學重視度不夠。由于教學缺乏創(chuàng)新，長期以來高中英語老師在教學中形成了課文講解和語法教授的套路，嚴重忽視了英語寫作環(huán)節(jié)，更談不上合理、有效的英語寫作教學計劃了。老師在教學中對于寫作內(nèi)容僅僅一帶而過，或者僅僅作為學生的課外作業(yè)，對于學生的作文的批改不及時，對于學生作文中存在的問題也不提出來，或者用評語指出來等。這種種原因，可以看出老師對英語寫作教學的輕視程度，顯然對提高高中英語寫作教學毫無益處。

3.寫作教學的實效不足。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，有相當一部分英語老師主張高一、高二先打基礎，高三才開始涉入英語寫作教學。孰不知英語寫作能力和水平的提高是循序漸進，需要長期積累的，不是一蹴而就的。再加上，有的寫作教學脫離了教材，僅局限于高考寫作中出現(xiàn)的題型，這顯然是無法達到教學目的的。還有的老師習慣讓學生識記新穎詞匯、經(jīng)典句型和優(yōu)美短句，沒有針對性地進行專門的寫作技能培訓，也不關心學生的寫作過程，顯然，無法完成英語寫作教學的任務。

三、高中英語寫作教學的重要性

眾所周知英語寫作教學，是高中英語教學中的重點，對提高學生的英語成績，培養(yǎng)學生學習英語的情態(tài)和興趣，拓展學生思維有著重要的意義。所以，作為高中英語老師，不但要自己認識到英語寫作的重要性，還要在教學中灌輸給學生，讓學生也從根本上認識到英語寫作對他們學習英語以及英語綜合能力的重要性。比如，對學生聽力能力的提高、口語的加強、閱讀理解能力的促進、寫作能力的提升等等，都有著不可替代的作用和意義。因此，作為高中英語老師，一定要重視高中英語寫作對于學生學習英語以及提高英語成績的重要性，采用積極的態(tài)度、科學的方法，努力刷新高中英語寫作教學現(xiàn)狀，提高教學成績。

四、解決和改變高中英語寫作教學現(xiàn)狀與問題的對策

1.采用多種方法積累學生的詞匯量。英語寫作離不開大量詞匯的支掌。所以，要想提高學生的寫作技巧，必須重視單詞、詞匯、短句和完整句型的聽寫和訓練，這樣才能讓學生學會表達，同時也提高寫作的準確性。比如，為了調(diào)動學生記單詞的熱情，老師可以采取單詞聯(lián)想游戲、單詞接龍、單詞聽寫競賽等方法，大大擴展學生的詞匯量。比如，decide這個使用率比較高的單詞，老師可能讓學生用聯(lián)想法進行記憶它的其他形式，如名詞形式decision，再讓組成短語make a decision;造句He has made a decision/made up his mind to go abroad for further study.等等。這樣運用單詞聯(lián)想法，既有助于詞匯的記憶、擴充與靈活應用，又能提高寫作的基礎能力。

2.給學生傳授相應的英語寫作技巧。老師要想讓學生寫好高中英語作文，僅僅靠打好扎實的詞匯基礎還是不夠的，老師還要在教學中給學生傳授一些寫作的技巧，提高學生的寫作能力。其一，培養(yǎng)學生語篇結構能力。訓練學生英文表達的準確性，教會學生連句成篇，達到主題句、擴展句和結尾句連貫;其二，結合英語課文，培養(yǎng)學生連句成篇能力。對于結構比較復雜的課文，提示學生找關鍵詞，然后學著復述，如此既有助于幫助學生理解課文，還能強化學生表達的邏輯性;其三，增強英文寫作的變換能力。英文寫作要多變化句式，豐富文章內(nèi)容，切忌重復使用同一種表達方式，才能使文章表現(xiàn)豐富、有趣，突出中心。

3.轉變英語教學觀念。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，普通高中《英語課程標準》對不同階段的學生英語寫作教學提出了不同要求，所以，作為高中英語老師，我們要改變過去一刀切的教學方法，有針對性、有目的的進行教學。由于國內(nèi)缺乏英語的語言環(huán)境，英語作為一門外語，學生難以自然形成英語表達能力，導致寫作教學存在一定的阻礙，但是英語教師應該克服教學中的困難，轉換觀念，改變心態(tài)，重視英語寫作的教學，加強自己的教學水平，為學生盡量營造英語語言環(huán)境，從而提高學生的寫作熱情，幫助學生真正提升英語寫作能力。

總之，英語作為世界上運用最廣泛的一種語言，它的教學非常重要，尤其英語寫作教學，既能增強學生的溝通能力，寫作能力、閱讀能力，還能讓學生在寫作中培養(yǎng)其情懷，開闊學生的眼界，增長學生見識，從根本上提高學生的英語寫作水平。

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