【摘要】語境對語篇理解起著重要的作用，而語篇教學(xué)是一種注重培養(yǎng)學(xué)生語言的實際閱讀能力的教學(xué)方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，高職院校英語傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，本文探討翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式下，語境理論對于加強高職英語語篇教學(xué)質(zhì)量，以及提高學(xué)生二語習(xí)得實際閱讀能力的作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?高職英語 ?語境理論 ?語篇教學(xué)

【中圖分類號】G71 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0106-01

在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，英語語篇閱讀能力是二語習(xí)得學(xué)習(xí)者需掌握的重要技能之一。閱讀也是學(xué)習(xí)者獲取信息、掌握語言知識、提高語言交際能力的有效途徑。然而，高職院校的學(xué)生存在英語詞匯量不足，語法知識薄弱、閱讀效率低等問題。因此，英語教師在增強學(xué)生語言基礎(chǔ)知識外，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式顯得尤為重要。如何利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師在高職英語教學(xué)過程中，促使學(xué)生學(xué)會通過充分考慮語境因素，進行語境分析，提高學(xué)生英語語篇閱讀能力是本文討論的重點。

一、語境理論對高職英語語篇教學(xué)的影響

二語習(xí)得中語篇的理解離不開語境，語境是語篇學(xué)習(xí)的重要因素，語言學(xué)家胡壯麟把語境歸結(jié)為三類：1.語言語境，即語篇內(nèi)部的環(huán)境;2.情景語境，即語篇產(chǎn)生時的周圍情況、事件的性質(zhì)、參與者的關(guān)系、時間、地點、方式等;3.文化語境，即說話人或作者所在的語言社團的歷史文化和風(fēng)土人情。由此可見，語境有助于理解語篇的含義。只有當(dāng)閱讀者充分理解語篇的相關(guān)語境因素，才能對該語篇做出正確的解讀。因此，將語境理論運用于英語語篇閱讀教學(xué)實踐中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對語篇結(jié)構(gòu)及語境的系統(tǒng)性認(rèn)識，有利于提高學(xué)生的英語閱讀水平。在高職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地加強對學(xué)生語境理解能力的培養(yǎng)，并充分考慮他們的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供理解語篇所需的背景知識，幫助學(xué)生掃清由于文化差異及背景知識的缺乏而引起的閱讀理解障礙，從而引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和體會所讀的語篇。

二、語篇教學(xué)的概念及作用

語篇是指任何長度的，在語義上完整的口語和書面的段落，而語篇教學(xué)就是以語篇為單位著手進行教學(xué)活動的一種教學(xué)方法。語篇教學(xué)從理解整篇內(nèi)容入手，運用所學(xué)語言和知識游覽和捕捉重要語言線索，對所讀文章獲得一個總體印象，然后理解中心思想，掌握重要信息。高職階段的英語閱讀學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生獲得良好的閱讀技能和較高的閱讀理解力，以便在今后的學(xué)習(xí)、工作中能閱讀相關(guān)的外文資料、文獻以獲得所需信息。而語篇教學(xué)法具有很強的操作性，對高職英語閱讀教學(xué)具有十分重要的作用：

1.學(xué)生良好獨立閱讀習(xí)慣及交際能力的養(yǎng)成。通過語篇教學(xué)，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)獨自完成語篇的閱讀，使學(xué)生自行進行閱讀理解。在語篇教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動地參與課堂教學(xué)活動以提高其語言交際的能力。

2.教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。語篇教學(xué)法強調(diào)學(xué)生自己閱讀語篇，使其對課文有初步的了解，并找出自己不懂的內(nèi)容和語言點，提高了教學(xué)的效率。語篇教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教師講授法，而是要求學(xué)生直接參與教學(xué)活動，形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.營造出自然和諧的語言環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生對語篇的理解能力。語篇教學(xué)讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中進行有意義的交流，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對不同文體、不同結(jié)構(gòu)層次的語篇進行理解和掌握，從而提高了對學(xué)生的閱讀理解能力。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下語境理論在語篇教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，它強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及師生間的教學(xué)互動，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的英語語篇閱讀教學(xué)中，教師把傳統(tǒng)課堂的45 分鐘延長到課前和課后。即，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師提供的資料，課中參與師生互動教學(xué)活動，課后鞏固實踐。具體以《新編實用英語》第五單元閱讀Passage 1：We Can Make a Difference為例詳細(xì)闡述。首先，把此課學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)視頻和有關(guān)環(huán)境問題講解的 PPT發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)。然后，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解環(huán)境保護問題以及我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中保護環(huán)境的途徑。學(xué)習(xí)方法建議：第一步，對文章進行快速閱讀，以便了解文章的大意?？梢蕴釂枺?.How much do you know about the environmental problems of the world？ 2.What actions can we take to prevent the earth from becoming even warmer？第二步，反復(fù)看教學(xué)視頻，包括文章背景內(nèi)容，注意語言點和文章中提到的環(huán)境保護問題。第三步，嘗試對文章進行簡要復(fù)述。課堂組織形式： 分小組展示課文朗讀（在這個過程中，教師或同學(xué)對朗讀的同學(xué)進行糾音）;分小組進行課文段落翻譯（學(xué)生需要分組討論，找出段落中難點重點詞匯和表達(dá)，教師有針對性的進行知識點講解）;分小組回答與課文相關(guān)的問題（如：1.How to save electricity？ 2.Whats the function of plan trees？ 3.How to use less energy to reduce the amount of greenhouse gases？）。其次，問題設(shè)計： 問題設(shè)計是學(xué)習(xí)任務(wù)的核心。問題分幫助學(xué)生理解課文意義的題目和關(guān)于知識點掌握的題目。接著，總結(jié)知識點和文章內(nèi)容。最后，評價方式： 每項活動結(jié)束時，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進行小組互評，教師做詳細(xì)記錄。如：分小組展示的項目（段落翻譯、段落及文章復(fù)述），以小組為整體評分;個人展示的項目（段落朗讀，問題回答），給個人評分。對于學(xué)生有疑難的共同問題，先由學(xué)生討論，可以讓學(xué)生代表來講解，不完整或有欠缺的地方再由教師講解補充。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后進行實踐與鞏固練習(xí)，要求沒有完成任務(wù)的學(xué)生，自由安排時間完成。學(xué)生在閱讀時，找出關(guān)于環(huán)境問題和環(huán)保方式的詞匯和句子，并進行文章簡要復(fù)述練習(xí)。有疑問的學(xué)生，可以通過學(xué)習(xí)通或交流群向其他學(xué)生或老師提問。

四、結(jié)束語

高職院校是培養(yǎng)我國技術(shù)型人才的基地，在信息時代背景下的教育也應(yīng)該充分體現(xiàn)人性化的教學(xué)特點，在高職英語教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生通過語境理論進行語篇閱讀的能力，豐富課堂活動，調(diào)動師生間的互動交流，在語篇中引導(dǎo)學(xué)生注意語言的形式和語言意義的掌握。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，促進教師教學(xué)效率和學(xué)生英語語篇閱讀學(xué)習(xí)能力的提高。

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作者簡介：

續(xù)莉，湖南衡陽人，講師。