徐暢 郭珊

摘 要：本文概述了語(yǔ)用學(xué)的基本含義及其與翻譯的聯(lián)系，分析了大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)理論的必要性，并提出了語(yǔ)用視角下大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用學(xué);翻譯;教學(xué)對(duì)策

1 引語(yǔ)

在學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言時(shí)都會(huì)涉及到語(yǔ)用學(xué)這門學(xué)科，它主要關(guān)注語(yǔ)言的文化背景、社會(huì)習(xí)俗、交流語(yǔ)境等內(nèi)容。翻譯是一個(gè)理解與表達(dá)的過(guò)程，它是一種跨文化的語(yǔ)言交際形式，需要借助一定的語(yǔ)境才能進(jìn)行。因此，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中引入語(yǔ)用學(xué)會(huì)給翻譯教學(xué)提供一定啟發(fā)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 語(yǔ)用學(xué)與翻譯

2.1 語(yǔ)用學(xué)

語(yǔ)用學(xué)是語(yǔ)言學(xué)中的一個(gè)重要分支，它以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，在一定的語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)義進(jìn)行研究，從而在該語(yǔ)境中更好地運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)言是一個(gè)復(fù)雜的信息傳達(dá)，接受，解讀和消化的過(guò)程，而解讀和消化的過(guò)程中聽(tīng)眾必須全盤考慮語(yǔ)境、文化、社會(huì)背景等因素，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)信息的獲取，而在此基礎(chǔ)上做出的翻譯才能夠更加精確（潘影，2017）。和語(yǔ)言意義相比，語(yǔ)境方面的語(yǔ)言用意更加重要。說(shuō)話者通過(guò)話語(yǔ)和語(yǔ)境表達(dá)自己說(shuō)話的意圖，傾聽(tīng)者依據(jù)語(yǔ)境和經(jīng)驗(yàn)對(duì)說(shuō)話者的話語(yǔ)做出推理。倘若傾聽(tīng)者只關(guān)注說(shuō)話者語(yǔ)言的表層含義，而沒(méi)有注意到語(yǔ)用的含義，就不能準(zhǔn)確理解說(shuō)話者的意圖。

2.2 語(yǔ)用翻譯

翻譯是把一種語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)變成另一種語(yǔ)言信息的行為，其過(guò)程包含理解和表達(dá)。語(yǔ)用學(xué)和翻譯的研究對(duì)象都是語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)用翻譯是將語(yǔ)用學(xué)和翻譯融合的重要體現(xiàn)，二者都關(guān)注語(yǔ)境。譯者要想準(zhǔn)確翻譯原語(yǔ)，就必須考慮到原文的語(yǔ)境，這樣才能實(shí)現(xiàn)譯者與作者的有效交際。在原語(yǔ)和譯語(yǔ)轉(zhuǎn)換過(guò)程中，語(yǔ)境也會(huì)發(fā)生變化，如果想要實(shí)現(xiàn)譯者與譯語(yǔ)讀者的有效交際，譯者就需要分析譯語(yǔ)語(yǔ)境，使用正確的表達(dá)方式完成語(yǔ)言的解碼與推理。

3 大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯重視程度低

從我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的題型分值分布來(lái)看可以看出翻譯被忽視的情況嚴(yán)重，翻譯題型分值僅占總分值的十分之一。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校為英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的翻譯相關(guān)課程較少，非英語(yǔ)專業(yè)的翻譯課程則更少。大多數(shù)英語(yǔ)教師注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間很難學(xué)習(xí)到大量的翻譯知識(shí)，因此在運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多困難。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)翻譯的主觀要求也逐漸降低，隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的翻譯能力逐漸減弱，最終無(wú)法跟上時(shí)代的變化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯的精力消失殆盡（伍李華，2016）。

3.2 缺少專門的翻譯教材

長(zhǎng)期以來(lái)，很多高校都沒(méi)有為非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生訂購(gòu)專門的翻譯教材，他們只有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的教材，這些教材并不能有針對(duì)性地提供翻譯的相關(guān)理論知識(shí)。翻譯部分只會(huì)出現(xiàn)在課后題中，但這種翻譯題都比較單一，多數(shù)只是為了幫助學(xué)生鞏固本單元所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，這種翻譯題型會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的思維定式，無(wú)法提高學(xué)生的翻譯水平。

3.3 教師專業(yè)能力不足

一部分大學(xué)英語(yǔ)教師缺乏翻譯理論知識(shí)與翻譯實(shí)踐能力，他們并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)翻譯理論知識(shí)，并且也沒(méi)有豐富的翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)時(shí)也只能照本宣科，并不能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。大部分大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)。大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)從教師的指揮，多數(shù)教師只是讓學(xué)生進(jìn)行口頭翻譯，或是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己進(jìn)行修改。學(xué)生很難了解到翻譯過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，也無(wú)法意識(shí)到自身存在的翻譯問(wèn)題，學(xué)生的翻譯能力無(wú)法得到提升。

3.4 學(xué)生缺乏跨文化意識(shí)

翻譯是一種跨文化的交際活動(dòng)，文化是語(yǔ)言的載體。目前大多數(shù)大學(xué)生缺乏跨文化意識(shí)，他們認(rèn)為只要掌握了相關(guān)的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)就能夠很好地進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)，殊不知不同的文化背景下，同一句話會(huì)有不同的含義。學(xué)生們只有具備跨文化意識(shí)，深刻理解東西方文化差異，才能具備高水平的英語(yǔ)翻譯能力，才能用英語(yǔ)進(jìn)行有效交際。

4 語(yǔ)用學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中運(yùn)用的必要性

語(yǔ)用學(xué)的核心是研究如何在語(yǔ)境中理解和使用語(yǔ)言的問(wèn)題，既研究說(shuō)話者利用語(yǔ)言和外部語(yǔ)境來(lái)表達(dá)意圖的過(guò)程，也研究?jī)A聽(tīng)者對(duì)說(shuō)話者的表達(dá)進(jìn)行解碼和推理的過(guò)程。語(yǔ)用學(xué)實(shí)現(xiàn)了文本從語(yǔ)言功能向語(yǔ)境功能的過(guò)渡，通過(guò)尋找最佳關(guān)聯(lián)或分析會(huì)話含義來(lái)獲取語(yǔ)言的功能意義。翻譯作為一種復(fù)雜的跨文化語(yǔ)言交際形式，要求譯者在特定的語(yǔ)境下實(shí)現(xiàn)與讀者的有效交際。翻譯是一個(gè)理解與表達(dá)的過(guò)程，也需要借助特定的語(yǔ)境才能實(shí)現(xiàn)。翻譯并不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的過(guò)程，而是一種真正意義上的語(yǔ)言交流過(guò)程。掌握一整套語(yǔ)言規(guī)則并不能保證交流的得體恰當(dāng)，特別是在跨文化交際中。因此，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中引入語(yǔ)用學(xué)具有必要性，它將會(huì)為大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)注入新的活力。

5 語(yǔ)用視角下大學(xué)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)對(duì)策

大學(xué)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)應(yīng)注重翻譯的三個(gè)階段，即理解、表達(dá)和重組。語(yǔ)用翻譯強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是語(yǔ)境，所以授課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析原文語(yǔ)境尤為必要。此外，還應(yīng)考慮譯語(yǔ)讀者所認(rèn)知的語(yǔ)境和文化語(yǔ)境，尋找最契合的關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)有效交際。

5.1 加強(qiáng)學(xué)生背景知識(shí)的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)翻譯是一種語(yǔ)言活動(dòng)，更是文化活動(dòng)，其不單單是兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，也是不同文化的交流和碰撞，所以語(yǔ)言背后文化的力量不容小覷。然而，對(duì)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)絕非易事，因?yàn)檫@是一個(gè)長(zhǎng)期而且緩慢的過(guò)程，比如對(duì)一個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情、地理環(huán)境、歷史由來(lái)以及宗教信仰等都不是一蹴而就的，需要不斷的積累和沉淀。所以，教師在注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重文化以及其他背景知識(shí)的傳播。教師應(yīng)提醒學(xué)生提升文化素質(zhì)，在翻譯教學(xué)的同時(shí)向?qū)W生講解語(yǔ)言文化和表達(dá)方式上的差異性，使學(xué)生對(duì)文化及其他背景知識(shí)有普遍的了解，這種方法更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更好地分析語(yǔ)境，并將語(yǔ)用知識(shí)與翻譯結(jié)為一體，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

5.2 創(chuàng)造合理的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生翻譯實(shí)踐水平

語(yǔ)境是語(yǔ)用翻譯的重點(diǎn)，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。特定的語(yǔ)境會(huì)給翻譯的教學(xué)增光填色，反之亦然。所以，在語(yǔ)用學(xué)指導(dǎo)下，教師進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)資源盡可能提供豐滿的語(yǔ)言使用環(huán)境。同時(shí)，語(yǔ)言知識(shí)的積累和運(yùn)用也必不可少。合理的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生更加積極，從而對(duì)英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂上采取有效的教學(xué)策略，比如組成翻譯討論小組，以此進(jìn)行翻譯實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，教師也要不斷提高自身素質(zhì)，要有扎實(shí)的翻譯理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.3 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)譯文校審，并對(duì)優(yōu)秀譯文進(jìn)行學(xué)習(xí)

在語(yǔ)用翻譯中，理解、表達(dá)和重組是必不可少的三個(gè)階段，在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境進(jìn)行領(lǐng)悟并進(jìn)行大量翻譯實(shí)踐之外，對(duì)譯文進(jìn)行反思與推敲十分重要。在重組階段，教師應(yīng)指引學(xué)生對(duì)翻譯過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行校審，對(duì)原語(yǔ)進(jìn)行再次理解和推敲，其中包括語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)言流暢度、忠實(shí)程度、用詞準(zhǔn)確度以及通順程度等各個(gè)方面，并且要針對(duì)錯(cuò)譯和漏譯之處進(jìn)行改正及反思，從而提高譯文質(zhì)量。此外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀譯文進(jìn)行解讀，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中英翻譯的嚴(yán)肅態(tài)度和學(xué)術(shù)水平。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的英文篇章進(jìn)行背誦，并且大量閱讀中英雙語(yǔ)文章，使學(xué)生可以學(xué)以致用，并提高中英雙語(yǔ)的語(yǔ)言能力。同時(shí)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將語(yǔ)用學(xué)與翻譯完美融合，更好地傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的中英文互譯能力。

6 結(jié)語(yǔ)

翻譯教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的一個(gè)重要模塊。英語(yǔ)翻譯教學(xué)作為一種跨文化教學(xué)活動(dòng)，單靠教師教授學(xué)生單詞和語(yǔ)法并不能幫助學(xué)生提高翻譯能力。語(yǔ)用翻譯的重點(diǎn)是語(yǔ)境，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)注重語(yǔ)言背后文化的傳播。本篇文章還指明了語(yǔ)用視角下大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的對(duì)策，比如加強(qiáng)學(xué)生背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造合理的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生翻譯實(shí)踐水平，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)譯文校審，并對(duì)優(yōu)秀譯文進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文旨在表明語(yǔ)用學(xué)可以在翻譯教學(xué)中起到促進(jìn)作用，能夠?qū)Ψg教學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時(shí)，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)能力，充分發(fā)揮語(yǔ)用學(xué)理論對(duì)翻譯教學(xué)的積極作用，靈活運(yùn)用語(yǔ)用技巧，深刻理解東西方文化差異，從而幫助學(xué)生全面提高語(yǔ)用能力和翻譯能力。

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