周穎

摘 要：隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，金融人才的需求量逐漸加大。為了能給社會(huì)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的金融人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的社會(huì)需求，因此必須要進(jìn)行教學(xué)方案的改革和創(chuàng)新。重視實(shí)踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地鞏固理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，這種教學(xué)模式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更加有利于培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。本文主要通過(guò)研究金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的合理化意見和建議，以便于為社會(huì)培養(yǎng)更多的金融人才。

關(guān)鍵詞：金融;實(shí)踐教學(xué);模式探究

實(shí)踐教學(xué)是最能體現(xiàn)高職院校教學(xué)特色的重要一環(huán)，實(shí)踐教學(xué)直接影響著學(xué)生的理論應(yīng)用能力和技術(shù)操作能力，是順利走向工作崗位的重要前提。長(zhǎng)期以來(lái)，金融管理專業(yè)主要向社會(huì)培養(yǎng)的是銀行、證券、投資、理財(cái)、保險(xiǎn)等行業(yè)的一線工作人員，這些工作不僅需要學(xué)生熟悉掌握金融業(yè)務(wù)知識(shí)，更需要能夠熟練基本技能的復(fù)合型應(yīng)用人才。為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)社會(huì)，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)方面做足功課，爭(zhēng)取能夠幫助學(xué)生盡快融入社會(huì)。

1 當(dāng)前高職院校實(shí)踐教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

1.1 忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性

金融管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容和具體實(shí)際相結(jié)合，能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)靈活的應(yīng)用到實(shí)際工作中，并用來(lái)有效的解決問(wèn)題，與此同時(shí)，也能夠通過(guò)企業(yè)案例模擬、實(shí)踐鍛煉等補(bǔ)充理論知識(shí)，將課本與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，縮小課堂與企業(yè)工作環(huán)境的差距，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，然而到目前為止多數(shù)金融管理專業(yè)的教師仍然注重理論知識(shí)的講授，缺乏課堂實(shí)踐的認(rèn)知，部分開設(shè)了實(shí)踐課程的教師也僅僅是注重形式，而距離真正的實(shí)踐還相差甚遠(yuǎn)。除此之外，高職院校普遍對(duì)于金融專業(yè)的實(shí)踐重視不足，在多數(shù)院校中，金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，甚至不少學(xué)校的金融管理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重匱乏，并且在課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案中都缺少明確的指導(dǎo)，這樣導(dǎo)致金融管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)間嚴(yán)重不足，最終即使開始金融管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的教師也因?yàn)闆](méi)有明確的指導(dǎo)和鼓勵(lì)而很難有效開展教學(xué)實(shí)踐，開展的也困難重重，難以有效展開。

1.2 教師缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷

目前，我國(guó)的高職院校教師在給金融管理專業(yè)的學(xué)生上實(shí)踐課時(shí)主要都是采用企業(yè)案例教學(xué)的方式進(jìn)行，很多教師講解的案例較偏較舊，脫離當(dāng)前我國(guó)的實(shí)際情況，不利于學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，這樣不但做不到真正的實(shí)踐教學(xué)，還適得其反的干擾了學(xué)生對(duì)我國(guó)原有金融現(xiàn)狀的認(rèn)知。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因主要是因?yàn)槎鄶?shù)高職院校沒(méi)有充分的利用“校企合作”，雖然多數(shù)高職院校都有自己的校企合作企業(yè)，但是能夠充分利用企業(yè)給學(xué)生帶來(lái)實(shí)踐便利的確很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以理論課堂和老師的講解為主，進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉的少之又少，無(wú)論教師還是學(xué)生都缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比較好的做法是金融管理專業(yè)的教師在傳統(tǒng)上課之余也應(yīng)該充分利用寒暑假的時(shí)間或者單獨(dú)拿出時(shí)間到企業(yè)去充實(shí)自己，完善自己，這樣才能更加給金融管理專業(yè)的學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)。

1.3 實(shí)踐教學(xué)思想落后

多數(shù)金融管理專業(yè)的教師認(rèn)為實(shí)踐跟課堂教學(xué)是分離的，是由主次和先后之分的，他們普遍任務(wù)課堂教學(xué)和理論知識(shí)是前提，是實(shí)踐的重要保障，有了扎實(shí)的理論知識(shí)實(shí)踐留到畢業(yè)以后也可以，殊不知現(xiàn)在的企業(yè)日新月異，創(chuàng)新不斷，傳統(tǒng)的理論知識(shí)已經(jīng)很難適用于現(xiàn)在的企業(yè)，如果學(xué)校階段一味的只注重理論知識(shí)教授，畢業(yè)后很難與工作崗位接軌。高職院校普遍缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注，因此多數(shù)學(xué)校存在經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)踐課時(shí)不足的現(xiàn)狀，最終導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐敷衍了事，無(wú)法體驗(yàn)到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，喪失了實(shí)踐教學(xué)的效果，學(xué)校的不重視導(dǎo)師多數(shù)教師也不愿意帶實(shí)踐課程，他們帶實(shí)踐課程入不敷出，付出很多卻收效甚微。

2 高職金融管理專業(yè)定位分析

想要選擇適合高職院校的金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，我們必須先要進(jìn)行準(zhǔn)確的定位和分析，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和存在的問(wèn)題，我們才能更好的進(jìn)行對(duì)策研究。

2.1 專業(yè)定位

高職金融管理專業(yè)是培養(yǎng)什么樣的人才需要我們認(rèn)真思考以下兩個(gè)問(wèn)題：我們的最終目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)工作者還是管理者呢？金融管理專業(yè)的畢業(yè)生是專業(yè)型人才還是全能型人才作呢？根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題的回答我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)高職金融管理專業(yè)應(yīng)該具有自己的特點(diǎn)，把學(xué)生培養(yǎng)成具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)的基層工作者。而不是參考本科院校的金融專業(yè)定位，把學(xué)生培養(yǎng)成全能型人才，我們應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)確定高職學(xué)生未來(lái)應(yīng)該是個(gè)什么樣子的。并且剛?cè)肼殤?yīng)該是簡(jiǎn)單的基層工作，慢慢地有條件發(fā)展成能夠處理策略層面的工作，最終成為基層網(wǎng)點(diǎn)的管理人才。

2.2 學(xué)生定位

對(duì)未來(lái)的一種職業(yè)選擇，如金融三大行業(yè)：銀行、保險(xiǎn)、證券。因此學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)的一個(gè)職業(yè)定位，也是高職實(shí)踐教學(xué)模式的一大研究方向。證券經(jīng)紀(jì)人的素質(zhì)要求主要集中在兩個(gè)方面：一是扎實(shí)的金融學(xué)基金知識(shí);二是基于對(duì)市場(chǎng)的長(zhǎng)期觀察之后得出的投資經(jīng)驗(yàn);由于證券投資是高風(fēng)險(xiǎn)、高收益的投資，作為證券經(jīng)紀(jì)人必須通過(guò)對(duì)政權(quán)市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)趨勢(shì)的研究，把握規(guī)律性，并結(jié)合影響證券價(jià)格的各種因素分析，逐步積累并具備相當(dāng)?shù)耐顿Y經(jīng)驗(yàn)和熟練的業(yè)務(wù)操作能力。近年來(lái)，我國(guó)股民數(shù)量直線攀升。這一龐大的投資群體已經(jīng)為證券經(jīng)紀(jì)人的崛起提供了巨大的市場(chǎng)。目前我國(guó)證券經(jīng)紀(jì)人有證券業(yè)務(wù)員、傭金經(jīng)紀(jì)人、中介經(jīng)紀(jì)人、交易所中介經(jīng)紀(jì)人之分。

3 金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)策研究

3.1 金融管理專業(yè)教師與學(xué)生實(shí)踐能力研究

教師應(yīng)多多加強(qiáng)與金融企業(yè)的定點(diǎn)聯(lián)系， 寒暑假應(yīng)到金融相關(guān)企業(yè)去掛職鍛煉， 積極參與行業(yè)與企業(yè)高級(jí)別的金融管理專業(yè)研究會(huì)，加強(qiáng)與金融行業(yè)的聯(lián)系和互動(dòng)。學(xué)生應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格認(rèn)證與文憑掛鉤， 發(fā)揮職業(yè)資格培訓(xùn)的重要性。首先，學(xué)校成立金融實(shí)踐培訓(xùn)基地，應(yīng)將學(xué)生金融管理專業(yè)職業(yè)資格考試的培訓(xùn)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃， 作為其考核的重點(diǎn)內(nèi)容。其次，學(xué)校應(yīng)與金融企業(yè)密切協(xié)作，實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)的最后環(huán)節(jié)都要頂崗實(shí)習(xí)。

3.2 金融管理專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)研究

按照能力培養(yǎng)模式的高職金融實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)原則，本課題的具體構(gòu)建方案如下：一是以學(xué)生為主，輔之以教師引導(dǎo)，完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;二是運(yùn)用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，模擬情境，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義提供幫助，通過(guò)身臨其境的角色扮演，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 三是強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，不論是實(shí)訓(xùn)周，還是課程模擬實(shí)訓(xùn)或是校外實(shí)習(xí)，都要強(qiáng)調(diào)整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;四是強(qiáng)調(diào)利用各種信息技術(shù)資源來(lái)支持“學(xué)習(xí)”，如多媒體課件、資源庫(kù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、APP 學(xué)習(xí)空間等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。 五是強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程最終目的是完成意義建構(gòu)，以師生互動(dòng)、就業(yè)率和用人單位完成評(píng)價(jià)考核體系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.3 金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及方法研究

按照能力培養(yǎng)模式對(duì)高職金融的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)， 主要從四個(gè)方面來(lái)研究： 一是實(shí)踐要素的多元化， 二是師生關(guān)系的民主化，三是實(shí)踐教學(xué)的情境化，四是實(shí)踐教學(xué)的交互性。按照能力培養(yǎng)模式的教學(xué)方法，其一是運(yùn)用支架式教學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的五環(huán)節(jié)：搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)。 其二是運(yùn)用拋錨式教學(xué)，以真實(shí)事例或問(wèn)題基礎(chǔ)展開教學(xué)，主要運(yùn)用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法以及討論教學(xué)法以及真實(shí)演練來(lái)進(jìn)行。 其三是運(yùn)用隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)，即對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，在不同的時(shí)間通過(guò)不同的情境、不同的模擬方式、并配以真實(shí)的情境等不同的角度來(lái)隨機(jī)進(jìn)入。

3.4 金融管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)研究

第一，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制;第二，完善基于“金融服務(wù)”理念的“銀校合作項(xiàng)目+仿真金融超市”的人才培養(yǎng)模式;第三，建立基于仿真金融超市的“131”的教學(xué)模式，即理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)（ 單元項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)） 模擬操作與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合。第四，借鑒新加坡等國(guó)的公共教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校與企事業(yè)組織的職業(yè)訓(xùn)練、由企業(yè)參與的職業(yè)學(xué)校的董事會(huì)等等管理模式，鼓勵(lì)私人和企業(yè)參與學(xué)生的金融培訓(xùn)，建立學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地。

3.5 金融管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究

能力培養(yǎng)模式下金融管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)校外基地建設(shè)研究的步驟和內(nèi)容如下：一是以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地目標(biāo);二是以實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐情境為主線，選擇正確的校外實(shí)踐教學(xué)基地;三是以學(xué)生為主體，構(gòu)建實(shí)踐基地教學(xué)內(nèi)容體系;四是采取激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制，杜絕實(shí)踐教學(xué)基地流于形式;五是本著校企利益共享的原則，打造學(xué)校和校外實(shí)踐基地共享雙贏的體制。

4 小結(jié)

金融管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展至今的必然趨勢(shì)，許多高校也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施仍在積極探索階段，其中也產(chǎn)生了一些比較好的方法與措施。國(guó)家對(duì)于這一創(chuàng)新也應(yīng)給予更多的重視，推動(dòng)這一教學(xué)改革的順利進(jìn)行，為國(guó)家培養(yǎng)更多的管理方向的人才，活躍經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，帶來(lái)新的朝氣與機(jī)遇，達(dá)到多贏的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]吳雙.高職金融類專業(yè)“四位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012，（8）.

[2]孫云志，何玉宏.提升高職教育質(zhì)量的路徑研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010，（9）.

[3]張麗芳.高職經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010，（2）.

[4]吳勇軍，周文娟.抓好校企合作的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)[J].中國(guó)高等教育，2010，（2）.