【摘要】隨著教育改革的實施，對德育教育提出了新的要求，利用學(xué)科教育滲透德育教育成為德育開展的主要方式。小學(xué)英語屬人文學(xué)科范疇，教材中有大量的、優(yōu)質(zhì)的德育教育資源，如果能夠充分利用，對培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、提升思想道德水平有非常重要的意義。為此，本文從創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、挖掘英語教材資源、注重寓教于樂模式、編演好英語課本劇五個主要方面探索以德育人視角下小學(xué)英語教學(xué)的開展策略。

【關(guān)鍵詞】德育教育;小學(xué)英語;開展策略

【作者簡介】吳品潔，廈門市集美區(qū)杏濱小學(xué)。

小學(xué)階段是小學(xué)生德育教育的黃金時期。受到年齡的限制，小學(xué)生的閱歷較淺，就好像一張沒有經(jīng)過渲染的畫紙，具有極強的可塑性，同時，小學(xué)生思維能力和認知能力發(fā)展迅速，學(xué)校教育和良好行為能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生積極、正面的影響，強化德育教育，對塑造小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)非常有利。課堂教學(xué)時德育滲透的主要陣地，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是德育發(fā)展的重要途徑。小學(xué)英語作為一門人文學(xué)科，蘊含了豐富的德育資源，在小學(xué)英語教學(xué)中進行德育滲透，能夠極大地提升小學(xué)生德育教育的效果，推動小學(xué)生身心健康發(fā)展，這也是當(dāng)前教育發(fā)展的需要。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

學(xué)習(xí)語言需要特定的情境作為輔助，在特定的情境中，會取得事半功倍的效果。作為一門工具性的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了交流，這也決定英語需要在特定的交流語境范圍中，才能更快地實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)效果。以德育人視角下，小學(xué)英語教師應(yīng)積極在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，有針對性地開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而完成德育的有效滲透。在小學(xué)英語教學(xué)中，以德育為主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生仿佛身臨其境，能夠幫助小學(xué)生對德育相關(guān)知識有更深的理解和認識，加深他們對道德境界的體驗和感悟。例如，在講授PEP4 Unit6 Shopping這節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設(shè)“小商店”情境，讓學(xué)生合作模擬購物情節(jié)，練習(xí)新單詞sunglasses、scarf、gloves、umbrella，以及“Can I help you？”“Can I try them on ？”“How much is it？”等句型，幫助學(xué)生熟練運用并記憶新單詞，理解新句型，同時培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、友愛互助、關(guān)愛他人以及團結(jié)協(xié)作等良好的思想道德品質(zhì)。

二、挖掘英語教材資源

在小學(xué)英語教材中，有很多關(guān)于課堂紀律、飲食文化、情感、禮儀、中西方傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容，這些都與德育教育相關(guān)。但是這些內(nèi)容是隱含在教材課文、練習(xí)中的，教師必須深入挖掘教材，認真研究其中德育內(nèi)容，并通過多種手段將其與英語實際教學(xué)結(jié)合起來，這樣才能發(fā)揮這些內(nèi)容對小學(xué)生良好道德品質(zhì)培養(yǎng)的作用。在小學(xué)生的德育工作中，傳統(tǒng)說教、生拉硬拽很難取得理想的效果，必須要立足課堂教學(xué)，挖掘并有效結(jié)合教材資源，才能實現(xiàn)潤物無聲、自然滲透，實現(xiàn)以德育人的目標。例如，在講授PEP3 Unit5 Dinners ready 這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，抓住情感教育主線，利用多媒體展示一些農(nóng)民伯伯辛苦種植糧食、蔬菜圖片和視頻，以及世界其他地區(qū)因沒有糧食而忍饑挨餓的小朋友的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認識到糧食來之不易，還有很多地方的孩子還吃不飽，培養(yǎng)學(xué)生愛惜糧食的良好品質(zhì)和健康的飲食習(xí)慣。

三、注重寓教于樂模式

小學(xué)生活潑好動，好奇心強，對新鮮的事物充滿興趣，越是生動有趣、靈活多樣的教育內(nèi)容，越能吸引學(xué)生的注意力，促使其跟隨教師的節(jié)奏，全身心地投入到英語課堂教學(xué)活動中。以德育人視角下，小學(xué)英語教學(xué)的開展不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的說教式教育方法，而是應(yīng)該巧妙地利用多樣化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等，寓教于樂，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情的同時，引導(dǎo)學(xué)生自覺內(nèi)化英語教學(xué)中滲透的德育知識，不知不覺中陶冶學(xué)生的道德情操，有效提高德育滲透的效果。例如，教師在講授PEP2 Unit3 At the zoo這一內(nèi)容時，教師可以利用“猜動物”的游戲進行導(dǎo)入，教師用英文說出動物的一些特征，并輔以一些動作或手勢，讓學(xué)生猜猜是什么動物。之后用多媒體展示相應(yīng)的動物圖片，加深學(xué)生對動物的認識。將游戲引入教學(xué)中，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣，同時也讓學(xué)生認識到小動物是非常可愛的，我們應(yīng)該愛護它、保護它，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、保護動物的意識和良好品質(zhì)。

四、編演好英語課本劇

在英語口語教學(xué)中，利用教材中隱含的德育內(nèi)容，促使學(xué)生在感受英語自身藝術(shù)魅力的同時，能夠體會語言承載的情感力量以及思想道德觀念，實現(xiàn)英語口語練習(xí)與德育教育雙重目標。而根據(jù)英語教材內(nèi)容，編演課本劇，可以突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生提供更多使用英語交流和表達的機會，同時可以幫助學(xué)生自我內(nèi)化知識和價值觀念，是英語教學(xué)德育滲透的有效形式。依托教材內(nèi)容進行課本劇的編寫，可以幫助學(xué)生鞏固和運用已學(xué)的英語知識，同時也使課本劇的內(nèi)容保持在學(xué)生可以理解和接受的水平。教師可以將學(xué)生分成劇本籌劃小組和表演小組，在教師的指導(dǎo)下，劇本籌劃小組負責(zé)將特定的情景對話改編成劇本，表演小組排演劇本，之后，在課堂上將課本劇呈現(xiàn)出來。在這個過程中，學(xué)生各司其職，但又需要相互配合，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和風(fēng)險精神。通過編演課本劇，學(xué)生對英語的把握和理解能力會有明顯提升，團結(jié)協(xié)作的意識逐漸形成，思想道德境界會有更好的提升，促使他們能夠積極領(lǐng)悟那些充滿正能量的道德價值力量。

總之，小學(xué)英語課堂是小學(xué)生德育教育的主要陣地，將德育教育與學(xué)科教學(xué)有效融合，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，對小學(xué)生的健康成長意義重大。小學(xué)英語教師應(yīng)該提高對教學(xué)中德育滲透的重視，采用多元化、立體化的教學(xué)方法，深入挖掘教材中的德育資源，在以德育人視角下，有效開展小學(xué)英語教學(xué)，最大限度地提升德育滲透效果。

參考文獻：

[1]孫仲秋.小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的策略分析[J].課程教育研究， 2019（2）.