王彩云

摘 要：地方性職業(yè)學(xué)校與區(qū)域性企業(yè)產(chǎn)教融合形成的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才取得了可喜的成績。筆者所在地方性職業(yè)學(xué)校在全面推進基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的產(chǎn)教融合教學(xué)改革過程中，基于“產(chǎn)教融合”課程開發(fā)實踐方面進行了積極探索，并取得了初步成效。

關(guān)鍵詞：校企合作; 產(chǎn)教融合; 教學(xué)改革; 模式

中圖分類號：G717 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-119-001

近年來，校企合作、工學(xué)結(jié)合已經(jīng)越來越廣泛地受到地方性職業(yè)學(xué)校的重視，并取得了一系列可喜成績。然而，在實踐過程中也存在著許多問題，因此，積極探索基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的地方性職業(yè)學(xué)校與區(qū)域性企業(yè)的產(chǎn)教融合課程開發(fā)，對于增強職業(yè)教育的吸引力，提高地方性職業(yè)學(xué)校服務(wù)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力具有重要意義。

一、“產(chǎn)教融合”課程開發(fā)要實現(xiàn)幾個目標(biāo)的對接

1.要注重教學(xué)目標(biāo)和工作目標(biāo)對接

目前，眾多的教材是以學(xué)科知識體系為邏輯體系，組建教學(xué)內(nèi)容，知識具有很強的系統(tǒng)性，知識目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)。但是，在開展“教學(xué)過程與工作過程對接”的教學(xué)實踐中，要注重調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及過程設(shè)計思路，變教學(xué)知識目標(biāo)為工作任務(wù)目標(biāo)，以工作任務(wù)的目標(biāo)為引領(lǐng)，工作完成必須以知識和技能為核心，組織教學(xué)活動，使學(xué)生通過在“目標(biāo)引領(lǐng)、過程落實、體驗完成工作任務(wù)”的環(huán)節(jié)中構(gòu)建知識體系，形成解決實際問題的職業(yè)崗位能力。教學(xué)目標(biāo)和工作目標(biāo)對接有利于探索構(gòu)建新型教學(xué)模式。

2.要注重知識目標(biāo)和工作目標(biāo)的對接

基于“教學(xué)過程與工作過程對接”理念，在某種程度上可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)即是工作，工作即學(xué)習(xí)，從類比角度看，和陶行知先生的“教育即生活”理念一脈相承。因此，圍繞著相關(guān)職業(yè)工作崗位需求，在教學(xué)實踐中，教材或教師提供給學(xué)生的教學(xué)材料一方面信息量豐富而全面，知識還要突出與生產(chǎn)生活應(yīng)用性。知識目標(biāo)貼近工程性、應(yīng)用性，便于在教學(xué)的工作任務(wù)中，學(xué)生能夠自主完成其他相近的實際工作任務(wù)。知識目標(biāo)和工作目標(biāo)的對接有利于提高學(xué)生的職業(yè)、專業(yè)素養(yǎng)。

3.要注重技能目標(biāo)和工作目標(biāo)的對接

基于這種工作需求，在實際的教學(xué)實踐中，校本教材尤為重要。我們在教學(xué)實踐中甚至依托相關(guān)高職校和研究機構(gòu)，組織開展基于課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對接的校本教材編寫。技能目標(biāo)和工作目標(biāo)的對接有利于將系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)、技能與職業(yè)崗位技能緊密聯(lián)系。在具有針對性和應(yīng)用性的同時，擴展專業(yè)技能，克服崗位技能的片面性、局限性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

4.要注重情感目標(biāo)和工作目標(biāo)的對接

在組織教學(xué)過程與工作過程對接實踐活動中，要通過多種方法，以典型的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。通常說“態(tài)度決定一切”，雖然不盡科學(xué)，但是中職的學(xué)生如果沒有端正的學(xué)習(xí)意識，再好的情景、再好的模式，也不能調(diào)動學(xué)生主動的投身學(xué)習(xí)中，再好的教學(xué)組織，也不能產(chǎn)生預(yù)期的良好效果。情感目標(biāo)和工作目標(biāo)的對接能夠促進學(xué)生對專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神。

5.要注重教學(xué)環(huán)節(jié)與工作流程的對接

教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鳝h(huán)節(jié)，有利于引導(dǎo)學(xué)生不知不覺改變身份，全身心投入到學(xué)習(xí)中，同時有利于學(xué)生形成專項專業(yè)技能，形成職業(yè)崗位能力，也易于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)和工作流程的對接融知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)于現(xiàn)實或虛擬的生產(chǎn)工作過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力、有利于通過創(chuàng)設(shè)企業(yè)情景，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，有利于新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

二、“產(chǎn)教融合”課程開發(fā)的幾種實踐模式和做法

1.在教學(xué)情境中構(gòu)建“產(chǎn)教融合”模式，在學(xué)校教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)境中實施。根據(jù)特定的企業(yè)、行業(yè)工作任務(wù)、工作流程編制學(xué)習(xí)流程，組合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。將企業(yè)項目或從一定行業(yè)、企業(yè)崗位工作任務(wù)中提煉的項目，結(jié)合學(xué)科知識，設(shè)計成學(xué)習(xí)項目，組織教學(xué)實踐。

2.在工學(xué)交替中構(gòu)建“產(chǎn)教融合”模式，在學(xué)校教學(xué)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境中實施。利用企業(yè)工作項目開展教學(xué)實踐;擬定學(xué)習(xí)項目，設(shè)計工作過程，利用學(xué)習(xí)項目的組織，彌補企業(yè)工作項目的狹隘性和片面性。

3.在企業(yè)實踐中構(gòu)建“產(chǎn)教融合”模式，在企業(yè)環(huán)境中實施。學(xué)習(xí)目標(biāo)立足于企業(yè)工作目標(biāo)，而高于企業(yè)目標(biāo)，具有一定適合的前瞻性和引領(lǐng)作用。

三、“產(chǎn)教融合”課程開發(fā)的保障條件

1.教材的內(nèi)容要求。教材理論知識要具備學(xué)科科學(xué)性（全面）、具備專業(yè)性（知識和技能和行業(yè)崗位能力緊密結(jié)合）、具備實用性（直接解決實際生產(chǎn)生活中的問題）、具備拓展性（知識、技能緊密圍繞某項職業(yè)崗位能力，并具有一定的廣度和前瞻性）。

2.教師的要求。教師是學(xué)生與知識技能的橋梁，是教學(xué)活動的組織實施者。組織教學(xué)過程與工作過程對接實踐活動，對教師有較高的要求，尤其是“雙師”素質(zhì)教師，因此，學(xué)校教師隊伍建設(shè)尤為重要，要突出專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)，要全面落實青年教師結(jié)對幫扶制度，校本培訓(xùn)制度，專業(yè)教師下企業(yè)，制度化、運作規(guī)范化、緊密聯(lián)系學(xué)校實際，組織開展可行性活動。

3.有效的教學(xué)行政管理或科研組織。在成熟的條件和實踐模式中開展教學(xué)過程與工作過程對接教學(xué)實踐，需要必要的教學(xué)行政管理，保障實施的實效性。在探索的條件和實踐模式中，可以由學(xué)校相關(guān)職能部門征集實施骨干教師（具備一定素質(zhì)）開展教學(xué)，組建項目研究團隊，為實踐教師制定行動計劃、幫助實踐總結(jié)和調(diào)整、同時對“對接”的教學(xué)實踐進行規(guī)范化、程序化和理論化的研究。實踐表明，有學(xué)校部門統(tǒng)籌指導(dǎo)，項目小組和骨干教師組成的團隊落實，教師、團隊和學(xué)校將會是“多贏”局面：教學(xué)有成效、實踐有成績、研究有成果、專業(yè)有面貌。

在中等職業(yè)學(xué)校開展“產(chǎn)教融合”課程開發(fā)的教學(xué)實踐活動是一項意義重大的教學(xué)改良實踐，能夠提高教學(xué)效果和促進教師發(fā)展，有利于促進職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、促進師生在教學(xué)實踐中努力創(chuàng)優(yōu)，讓中等職業(yè)教育能夠培養(yǎng)更多的創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型專業(yè)技術(shù)人才。