吳瑩瑛

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與不同群體活動(dòng)?！币虼?，我園根據(jù)實(shí)際情況，利用戶外空間和自然環(huán)境將戶外劃分成了涂鴉區(qū)、玩沙區(qū)、挑戰(zhàn)區(qū)、投擲區(qū)、交通區(qū)等十二個(gè)各具特色的戶外游戲區(qū)。幼兒在戶外游戲區(qū)中的活動(dòng)主要以混班活動(dòng)的形式開展。在實(shí)施混班游戲活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)了許多以往沒有出現(xiàn)過的新問題。我園結(jié)合實(shí)際，遵循幼兒的特點(diǎn)，總結(jié)出了幾點(diǎn)教師在混班游戲活動(dòng)中有效的組織與指導(dǎo)的策略。

關(guān)鍵詞：戶外游戲; 混班活動(dòng); 組織與指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G613.7? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）05-082-001

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與不同群體活動(dòng)。”因此，我園根據(jù)實(shí)際情況，利用戶外空間和自然環(huán)境，將戶外劃分成了涂鴉區(qū)、玩沙區(qū)、挑戰(zhàn)區(qū)、娃娃家、投擲區(qū)、交通區(qū)等十二個(gè)各具特色的戶外游戲區(qū)。幼兒在戶外游戲區(qū)中主要以混班游戲的形式開展各種活動(dòng)。而在起步階段我們只是嘗試同齡混班，即在游戲區(qū)中同年級(jí)組的不同班級(jí)的幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇進(jìn)區(qū)游戲?；彀嘤螒虼蚱屏税嗉?jí)界限，讓幼兒的游戲變得更自由、更自主、更開放、更愉悅，尊重每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展的需要，真正做到了讓幼兒成為游戲的主人。

但是在實(shí)施混班游戲活動(dòng)的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)了許多以往沒有出現(xiàn)過的新問題，比如混班游戲后孩子是否可以每天想去哪玩就去哪玩？混班游戲中是否還需要老師的指導(dǎo)？混班游戲中老師面對(duì)自己不熟悉的孩子出現(xiàn)的各種問題該如何進(jìn)行指導(dǎo)？而這些問題讓教師在實(shí)施混班游戲活動(dòng)的過程中總是有些不知所措，當(dāng)幼兒在游戲過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師也不知道該如何正確進(jìn)行指導(dǎo)，使得幼兒能力達(dá)不到進(jìn)一步的發(fā)展。我園結(jié)合實(shí)際，遵循幼兒的特點(diǎn)，總結(jié)出了教師在混班游戲中有效的組織與指導(dǎo)的策略。

一、有效的組織幼兒快樂選區(qū)

我園用十二種不同顏色的手環(huán)來代表十二個(gè)不同的戶外游戲區(qū)。剛開始，孩子們每天早晨入園時(shí)都會(huì)到老師處自由選擇想玩的活動(dòng)區(qū)的手環(huán)，并且在記錄表上對(duì)應(yīng)的活動(dòng)區(qū)的格子內(nèi)敲章。雖然這樣看似給孩子們選擇的自由度更大，但是在實(shí)施的過程中我們老師卻也發(fā)現(xiàn)了相應(yīng)的問題。比如每天都可以選擇，就造成了游戲區(qū)內(nèi)每天的幼兒都不一樣，這樣各個(gè)游戲區(qū)的老師每天都需要在游戲前花較長的時(shí)間來講解各自游戲區(qū)的規(guī)則與注意事項(xiàng)，縮短了游戲的時(shí)間。同時(shí)，每天變換游戲，孩子們的游戲也很難深入并且延續(xù)。另外，還有孩子為了和自己較好的同伴玩一個(gè)區(qū)，早晨入園后就一直徘徊在選手環(huán)的地方等待，甚至出現(xiàn)了直接替同伴拿好相同顏色的手環(huán)等情況，影響了游戲的公平性。最終，我們通過討論決定將原先的每日一選改成了每周一選，這樣幼兒不僅能自主選擇，而且教師也可以預(yù)設(shè)計(jì)劃或者在觀察后有目的的去指導(dǎo)幼兒，孩子之間也會(huì)更熟悉，自然而然合作就會(huì)產(chǎn)生。另外，各個(gè)游戲區(qū)的老師也省去了每天重復(fù)講解規(guī)則的時(shí)間。

二、努力的與幼兒建立信任感

開展混班游戲活動(dòng)后，常有老師反映幼兒在游戲區(qū)中發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，部分幼兒不愿與其他班的老師溝通，導(dǎo)致自己班老師不知道現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的情況，無法回應(yīng)家長，比較被動(dòng)。同時(shí)有部分孩子不搭理其他班老師，比如有些孩子需要上廁所了也不敢說。面對(duì)類似情況，我們認(rèn)為教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者。首先，班中老師要先跟孩子進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)他們遇事要大膽和游戲區(qū)的老師交流。其次，孩子不愿與別的班老師交流，主要還是沒有和別的班老師建立一種信任感與親密感。就如小班剛?cè)雸@時(shí)，大部分幼兒也不愿和老師進(jìn)行溝通，所以作為老師要主動(dòng)與自己區(qū)域內(nèi)的孩子親近，和他們玩在一起，慢慢的打開孩子的心扉，拉近彼此的距離。老師應(yīng)留意觀察不同班級(jí)孩子的能力、興趣等情況，并適時(shí)的參與到孩子們的活動(dòng)中去，與他們一起觀察、一起操作、一起探索、一起發(fā)現(xiàn)、一起討論、一起解決問題。教師應(yīng)尊重孩子們的想象力與創(chuàng)造力，并給予幼兒及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。

三、積極的建立游戲活動(dòng)的常規(guī)

常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常規(guī)則，它是幼兒園為了使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性而采取的措施。因?yàn)榛彀嘤螒蚧顒?dòng)打破了班級(jí)之間的界限，讓孩子之間、孩子與老師之間都不熟悉，因此給老師的指導(dǎo)也帶來了很大的困難。于是，在混班活動(dòng)中常規(guī)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。由于之前以班級(jí)為單位游戲時(shí)，各班老師對(duì)孩子的要求不同，所以在混班活動(dòng)前我們制訂了統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)及各游戲區(qū)的注意事項(xiàng)，另外每個(gè)游戲區(qū)還建立了各自的計(jì)劃，讓教師能針對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，并且規(guī)定了要有游戲前指導(dǎo)和游戲后評(píng)價(jià)。

四、把握好指導(dǎo)游戲活動(dòng)的時(shí)機(jī)

混班游戲中，有的老師怕孩子因?yàn)椴粫?huì)玩而出現(xiàn)安全問題，就會(huì)時(shí)不時(shí)的去提醒孩子注意安全的情況。比如在拓展區(qū)看到兩個(gè)孩子在追逐奔跑就會(huì)提醒他們小心摔倒、不要奔跑?？吹揭粋€(gè)孩子在走獨(dú)木橋就提醒他小心摔下來?？吹揭粋€(gè)孩子站在高處試圖往下跳就馬上制止。似乎這樣就能將危險(xiǎn)扼殺在搖籃之中，但是長此以往，幼兒游戲的主動(dòng)性就得不到發(fā)揮。因此，混班游戲活動(dòng)中，教師要改善指導(dǎo)技巧，把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與指導(dǎo)的度。我們要堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，讓幼兒充分感受混班游戲活動(dòng)的快樂。

戶外游戲區(qū)中的混班活動(dòng)將不同班級(jí)的幼兒融為一體，能夠激發(fā)幼兒游戲的興趣，增加不同班級(jí)幼兒之間的互動(dòng)，增進(jìn)幼兒之間的友誼，提高幼兒戶外游戲的水平，提升幼兒的社會(huì)交往能力，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒身心健康具有重要意義。