譚欽菁

【摘要】近年來(lái)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，移動(dòng)微學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)全新的學(xué)習(xí)模式在移動(dòng)通信技術(shù)與移動(dòng)終端技術(shù)迅速發(fā)展推動(dòng)下逐漸普及開來(lái)。實(shí)踐表明，基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的課堂生態(tài)的構(gòu)建，有效的實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與移動(dòng)技術(shù)的有機(jī)整合，能夠促使課堂教學(xué)效率大幅度提升?；诖?，本文就針對(duì)移動(dòng)微學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)的構(gòu)建進(jìn)行了探究，旨在為后期相關(guān)教學(xué)工作有所參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)微學(xué)習(xí);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);課堂生態(tài)

引言

新時(shí)期以來(lái)，移動(dòng)通信技術(shù)的蓬勃發(fā)展，成功的突破了傳統(tǒng)媒體介質(zhì)的局限，一系列全新的媒體形式如微信、微博、斗音逐漸時(shí)興并在當(dāng)代教學(xué)領(lǐng)域普及開來(lái)，對(duì)教育教學(xué)事業(yè)產(chǎn)生了深刻影響?；诖诵蝿?shì)，移動(dòng)微學(xué)習(xí)理念應(yīng)運(yùn)而生。

移動(dòng)微學(xué)習(xí)中的移動(dòng)（mobile）學(xué)習(xí)是指以無(wú)線網(wǎng)絡(luò)為環(huán)境支持，移動(dòng)終端為工具支持，電子資源為內(nèi)容支持的學(xué)習(xí)模式，微學(xué)習(xí)（micro-learning）則側(cè)重于處理較小的學(xué)習(xí)單元且聚集時(shí)間較短的學(xué)習(xí)活動(dòng) 。移動(dòng)微學(xué)習(xí)的主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：1.隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，無(wú)時(shí)間空間，環(huán)境， 人群的特殊限制; 2.學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)習(xí)者能夠集中注意力學(xué)習(xí)，有效利用碎片化時(shí)間;3.學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)短，易于掌握和記憶;4.學(xué)習(xí)資料可以長(zhǎng)期保存，可以隨時(shí)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí);5.學(xué)習(xí)資料易于獲取，學(xué)習(xí)者可以主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)資源，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自我導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)。6.學(xué)習(xí)具有交互性，師生可以進(jìn)行在線交互。

移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的多元化、個(gè)性化及高效化發(fā)展，同時(shí)也促使課堂教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，更有利于課堂生態(tài)的構(gòu)建。

一、注重移動(dòng)微學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)建與開發(fā)

在全新教學(xué)形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師要充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及移動(dòng)終端設(shè)備的普及，開發(fā)出一套極具智能化、多元化、立體化和系統(tǒng)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，為課堂生態(tài)的構(gòu)建奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。移動(dòng)微環(huán)境教學(xué)資源，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充與拓展。在進(jìn)行微環(huán)境學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先需要教師能夠深刻意識(shí)到微學(xué)習(xí)的時(shí)間靈活性與地點(diǎn)隨意性等特點(diǎn)，隨后緊密結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容涉及一些短小精悍、主題明確的學(xué)習(xí)材料，并以此作為本單元學(xué)習(xí)的導(dǎo)入與預(yù)熱。此外，需要注重的是，學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)設(shè)還要注重趣味性和知識(shí)性。

筆者選取新視野大學(xué)英語(yǔ)（第三版）第一冊(cè)第6課的課文 “Earn as you learn”作為研究對(duì)象，探討移動(dòng)微學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，首先筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)挑選了大學(xué)生課余打工的文化背景資料以及大學(xué)生兼職打工的具體場(chǎng)景、對(duì)學(xué)生兼職不同看法的音頻、文字等資料，并將其上傳至移動(dòng)微環(huán)境學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要是微信公眾號(hào)或者QQ群，要求學(xué)生下載學(xué)習(xí)并通過(guò)小組討論得出本組結(jié)論。對(duì)于學(xué)生而言，他們必須在課前對(duì)相應(yīng)的文字材料和音頻視頻材料進(jìn)行預(yù)習(xí)，由此節(jié)省了課堂導(dǎo)入的時(shí)間，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)相互討論，促進(jìn)了不僅增進(jìn)了感情，促進(jìn)了團(tuán)結(jié)，更重要的是提高了自主學(xué)習(xí)能力和批判思法來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，接著在對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步分析;課后老師可將課堂作業(yè)上傳至學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢(shì)為學(xué)生們的聽說(shuō)讀寫等各方面能力訓(xùn)練提供了極大的便利，節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，鍛煉的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度提升。

二、迎合移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展，注重課堂教學(xué)模式的建構(gòu)與創(chuàng)新

在現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)不斷發(fā)展的推動(dòng)下，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式也發(fā)生了巨大變革，相繼也出現(xiàn)了諸多的全新教學(xué)模式，如基于微課的課堂教學(xué)模式、基于概念圖的移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式和基于MiniQuest的移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式，這些全新教學(xué)模式的引入也為課堂生態(tài)的構(gòu)建及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)了福音。下面我們以基于微課的微學(xué)習(xí)模式為例進(jìn)行說(shuō)明。

在利用該模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師事先應(yīng)具備一定的技術(shù)能力，錄制微課對(duì)技術(shù)要求并不高，如可以利用電腦的錄像功能，直接錄制課件，也可以利用手機(jī)的錄像功能錄制類似斗音的小視頻，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的可以學(xué)習(xí)如何使用“喀秋莎”等軟件錄制視頻。錄制微課關(guān)鍵在于“微”，既時(shí)間較短，一般的斗音短視頻不超過(guò)兩分鐘，課件的錄制最好不要超過(guò)五分鐘，這樣學(xué)生看起來(lái)不累，而且容易集中注意力;其次，微課的內(nèi)容要聚焦，一次講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可，老師針對(duì)要講的課文，選取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備。微課視頻比較適合背景知識(shí)的介紹，文化習(xí)俗的介紹，語(yǔ)法點(diǎn)的講解，重難點(diǎn)句型的分析等等。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生討論和探究，結(jié)合所推動(dòng)的任務(wù)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，同時(shí)通過(guò)小組合作探究、合作表演等參與性較強(qiáng)的方式來(lái)營(yíng)造活躍的課堂氛圍，在教師講解過(guò)程中重點(diǎn)側(cè)重于對(duì)學(xué)生反饋難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容的講解，從而有效地保證課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與興趣。在課后，可借助微信的視頻通話、語(yǔ)音聊天、討論組、群聊、朋友圈等功能增進(jìn)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的鞏固和提升，同時(shí)也可向其推送一些拓展知識(shí)，以拓展學(xué)生視野，提升學(xué)習(xí)能力。

微課視頻易于保存，易于傳播，可以重復(fù)使用，學(xué)生可以重復(fù)觀看，有利用鞏固，復(fù)習(xí)。而且還能減輕老師的備課壓力，提高備課效率。不僅如此，微課視頻多樣化，簡(jiǎn)短化，聚焦化的特點(diǎn)可以有效活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。把移動(dòng)微學(xué)習(xí)融入傳統(tǒng)課堂，既可以發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，又能利用移動(dòng)微學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行互補(bǔ)。既能夠增加傳統(tǒng)課堂的趣味性，增加知識(shí)容量，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也能夠有效利用碎片化時(shí)間，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

三、注重基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)環(huán)境下多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，基本上都是以一次考試定結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，而在當(dāng)下基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式下則完全不同，它不僅需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隨時(shí)的跟蹤，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)反饋信息進(jìn)行有效關(guān)注和分析，其所注重的不僅僅是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，同時(shí)更側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。基于此要求，也就需要引入一套多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方案。與終結(jié)性評(píng)價(jià)不同，形成性評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好的針對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與成就感。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋指導(dǎo)學(xué)生制定出一套切實(shí)符合自身情況的自主學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)其自我管理和自我決策能力的提升。

此外，從教學(xué)評(píng)價(jià)主體來(lái)看，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)，同時(shí)還要囊括學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不僅要結(jié)合學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、所采取的學(xué)習(xí)策略以及所提交的作業(yè)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生能夠針對(duì)彼此的學(xué)習(xí)情況給予相互評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)策略的實(shí)施，能夠全方位、多角度的完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，同時(shí)也保證教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性與客觀性。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中一項(xiàng)不可缺失的重要組成部分，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化也是當(dāng)今基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)構(gòu)建的必要舉措，所以在教學(xué)中要給予高度關(guān)注。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教育信息化快速發(fā)展的時(shí)代背景下，移動(dòng)微學(xué)習(xí)也逐漸成為了當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大主流模式，同時(shí)也是深化英語(yǔ)教學(xué)改革的必要舉措。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極迎合時(shí)代教育發(fā)展需求，革新教育理念，提升對(duì)移動(dòng)微學(xué)習(xí)的重視程度，從移動(dòng)微學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、推進(jìn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新、注重多元化教學(xué)評(píng)價(jià)等層面著手，成功完成課堂生態(tài)的構(gòu)建，進(jìn)而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

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