摘? ?要：教師參與培訓(xùn)的深度與廣度決定了培訓(xùn)的成效，參與式教師培訓(xùn)是指教師積極主動(dòng)地參與培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。文章將UMU互動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用于教師培訓(xùn)活動(dòng)中，探討UMU對(duì)參與式教師培訓(xùn)的支持，構(gòu)建了基于UMU互動(dòng)平臺(tái)的參與式教師培訓(xùn)模式，并通過實(shí)例驗(yàn)證了培訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：參與式培訓(xùn);教師培訓(xùn);UMU互動(dòng)平臺(tái)

作者簡介：梁小棠，廣東省廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)。（廣東? 廣州? 510370）

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）20-0121-02

2018年1月頒布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出，教師培訓(xùn)要轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，推動(dòng)信息技術(shù)與教師培訓(xùn)的有機(jī)融合，實(shí)行線上線下相結(jié)合的混合式研修，改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，緊密結(jié)合教育教學(xué)一線實(shí)際，組織高質(zhì)量的培訓(xùn)，切實(shí)提升教學(xué)水平。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，探索信息技術(shù)與教師培訓(xùn)有機(jī)融合的新形態(tài)成了教師培訓(xùn)內(nèi)涵式發(fā)展的新訴求。

目前教師培訓(xùn)形式多樣，不僅有理論層面的培訓(xùn)，如專家講座、教科研培訓(xùn)等，還有實(shí)踐層面的培訓(xùn)，如參觀考察、跟崗活動(dòng)等。教師培訓(xùn)的力度、深度、廣度在不斷加大。從培訓(xùn)效果看，現(xiàn)階段教師培訓(xùn)還存在不少問題：一是培訓(xùn)內(nèi)容與教師的需求匹配度不高;二是培訓(xùn)中教師參與度、投入度不足;三是教師缺乏反思意識(shí)，難以把培訓(xùn)內(nèi)容遷移到教學(xué)中去。

一、教師參與式培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)及內(nèi)涵

1. 理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是由他人直接傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。只有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，把新知識(shí)融入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，才能真正掌握知識(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論同樣適用于教師培訓(xùn)，教師參加培訓(xùn)即以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，建構(gòu)新的知識(shí)體系。

2. 教師參與式培訓(xùn)的內(nèi)涵。參與式培訓(xùn)是一種合作式培訓(xùn)方法，以學(xué)習(xí)者為中心，加強(qiáng)培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)參與到培訓(xùn)各項(xiàng)環(huán)節(jié)，通過聽講、分享、反思等方式完成知識(shí)的更新與建構(gòu)。教師參與式培訓(xùn)包括教師參與培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、活動(dòng)過程和活動(dòng)反思等環(huán)節(jié)。教師參與不是被動(dòng)的，而是一種基于自身發(fā)展需要的、主動(dòng)的、自愿的行為。

二、UMU平臺(tái)及其教育功能

1. UMU平臺(tái)介紹。UMU是Uniximize Universe 的縮寫，是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建了互聯(lián)網(wǎng)支持下新的學(xué)習(xí)環(huán)境，具備知識(shí)分享、互動(dòng)交流、參與式學(xué)習(xí)等功能，支持新的學(xué)習(xí)模式。個(gè)人用戶僅需注冊(cè)即可使用。

2. UMU平臺(tái)的教育功能。UMU于2015年啟動(dòng)了支持教育計(jì)劃，教師注冊(cè)登錄后可利用其功能開展教育教學(xué)活動(dòng)。UMU可以即時(shí)制作微課，上傳視頻、圖文資料支持教學(xué)，可以通過調(diào)查問卷、提問、討論、拍照、考試等多種方式進(jìn)行課堂互動(dòng)，還可以進(jìn)行直播式教學(xué)。針對(duì)目前教師培訓(xùn)中存在的問題，利用UMU平臺(tái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、學(xué)員管理，可以提升學(xué)員參與培訓(xùn)的效度和廣度（見表1）。

三、利用UMU平臺(tái)開展參與式教師培訓(xùn)的流程

UMU平臺(tái)提供了移動(dòng)端APP和基于瀏覽器的Web端平臺(tái)，方便使用者在不同的平臺(tái)上創(chuàng)設(shè)活動(dòng)或課程。UMU平臺(tái)具有的互動(dòng)功能為教師參與式培訓(xùn)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，使用者可根據(jù)需要設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)，大致分為培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后三個(gè)環(huán)節(jié)。

1. 培訓(xùn)前：教師參與活動(dòng)設(shè)計(jì)。以往的培訓(xùn)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)一般是由主辦方根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)確定培訓(xùn)內(nèi)容、選擇培訓(xùn)形式，這種單向的形式往往會(huì)忽視學(xué)員的個(gè)體差異與個(gè)性需求，導(dǎo)致培訓(xùn)的效度不高?；赨MU平臺(tái)的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)前主辦方向?qū)W員發(fā)布調(diào)查問卷，初步了解學(xué)員的基本信息、知識(shí)儲(chǔ)備、培訓(xùn)需求等情況，組織專家修改、完善培訓(xùn)計(jì)劃與課程，使培訓(xùn)內(nèi)容更加切合學(xué)員需求。

2. 培訓(xùn)中：教師參與活動(dòng)過程。參與式教師培訓(xùn)既強(qiáng)調(diào)專家理念的引領(lǐng)，又強(qiáng)調(diào)教師的全身心投入，凸顯教師的主體地位?；赨MU平臺(tái)的培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了授課專家與教師學(xué)員之間在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)或線上的深度互動(dòng)（見表1）。

3. 培訓(xùn)后：教師參與活動(dòng)評(píng)價(jià)。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思”，教師反思的深度決定其專業(yè)發(fā)展的高度。教師參與評(píng)價(jià)包括兩方面的內(nèi)容，一是對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容及形式的評(píng)價(jià)，這有利于培訓(xùn)主辦方改進(jìn)后續(xù)的培訓(xùn)活動(dòng);二是對(duì)自身培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)。這不僅是對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的總結(jié)，還能為新的教學(xué)研究找到合適的生長點(diǎn)。及時(shí)的反思活動(dòng)有利于教師進(jìn)一步整理培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的知識(shí)，完成新知識(shí)體系的建構(gòu)。

四、基于UMU平臺(tái)的教師培訓(xùn)實(shí)例

為進(jìn)一步提升教師信息化運(yùn)用水平，廣州市荔灣區(qū)組織70名教師參加以“信息技術(shù)與課程深度融合培訓(xùn)”為主題的培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)利用UMU平臺(tái)進(jìn)行課程設(shè)置與學(xué)員管理，取得了較好的培訓(xùn)效果。

1. 基于UMU的專題講座活動(dòng)設(shè)計(jì)。首先，利用UMU平臺(tái)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程。培訓(xùn)前，專家根據(jù)講座主題“信息化引領(lǐng)下的課堂變革”初步設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，發(fā)布課程碼通知學(xué)員加入基于UMU平臺(tái)的課程。通過發(fā)布調(diào)查問卷收集學(xué)員的基本信息和學(xué)習(xí)要求，根據(jù)反饋信息修改課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，上傳教學(xué)資源，完成課程設(shè)計(jì)。其次，利用UMU平臺(tái)構(gòu)建高效互動(dòng)的專題講座活動(dòng)。講座開始前的簽到環(huán)節(jié)可增加學(xué)員的參與感，而講授過程設(shè)計(jì)的四個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)可進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)參與者各方的交流。再次，利用UMU平臺(tái)收集培訓(xùn)反饋。為進(jìn)一步了解學(xué)員學(xué)習(xí)效果及對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，課程設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查環(huán)節(jié)，收集學(xué)員培訓(xùn)反饋。專題講座后，學(xué)員可以通過UMU平臺(tái)向?qū)＜艺?qǐng)教。

2. 活動(dòng)成效。UMU平臺(tái)在培訓(xùn)活動(dòng)中發(fā)揮了重要作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)員信息采集自動(dòng)化、學(xué)員參與全員化、學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)可視化、學(xué)習(xí)結(jié)果反饋及時(shí)化以及專家與學(xué)員之間互動(dòng)交流深度化。從培訓(xùn)反饋的數(shù)據(jù)看，四個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，70名參訓(xùn)教師均發(fā)表了個(gè)人觀點(diǎn)，教師的參與度高，注意力、主動(dòng)性、積極性都有顯著提升。

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責(zé)任編輯 曾軼維