宋廣瑩

摘? ? 要： “產(chǎn)教融合”作為新型教育模式，是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要路徑，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的理論依據(jù)。當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)教融合”模式存在一定問(wèn)題，要在發(fā)展中不斷探索改革，從而發(fā)揮出“產(chǎn)教融合”模式的先進(jìn)作用。本文從分析當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育“產(chǎn)教融合”模式存在的問(wèn)題入手，探索構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而達(dá)到提高高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力的研究目的。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)教融合? ? 藝術(shù)設(shè)計(jì)? ? 創(chuàng)新模式

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求不斷擴(kuò)大，各高校設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)困難的矛盾日益加強(qiáng)，人才培養(yǎng)與設(shè)計(jì)崗位需求錯(cuò)位，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育水平滯后，最終阻礙我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，各大院校要加強(qiáng)“產(chǎn)教融合”，在我國(guó)先進(jìn)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教育探索和實(shí)踐，承擔(dān)起培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重任。

一、當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育“產(chǎn)教融合”模式存在的問(wèn)題

（一）校企合作層次低，缺乏系統(tǒng)性。

目前，由于我國(guó)高職院?！爱a(chǎn)教融合”模式發(fā)展處于初期階段，高職院校缺乏系統(tǒng)的“產(chǎn)教融合”模式教學(xué)體系，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)與培訓(xùn)缺少結(jié)合，導(dǎo)致“產(chǎn)教融合”教育模式發(fā)展速度較慢。同時(shí)，高職院校與企業(yè)合作存在層次較低的問(wèn)題，企業(yè)為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少、校企合作水平不高、合作具體方向不明確、合作內(nèi)容缺乏等影響“產(chǎn)教融合”模式作用的發(fā)揮。在校企合作過(guò)程中，企業(yè)為了優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與高職院校的聯(lián)系，但是合作形式單一，雙方溝通交流較少，使校企合作效果并未達(dá)到預(yù)期水平，從而影響“產(chǎn)教融合”模式下高職藝術(shù)專業(yè)教育發(fā)展，削弱“產(chǎn)教融合”模式的功能。

（二）對(duì)“產(chǎn)教融合”創(chuàng)新模式意識(shí)不足。

隨著我國(guó)現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展和平面媒體的普及，藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)得以發(fā)展，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)范圍擴(kuò)展到服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫周邊、網(wǎng)絡(luò)媒體等多個(gè)領(lǐng)域，使藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵在于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，高職院校作為專業(yè)型人才培養(yǎng)基地，為我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)輸送專業(yè)素質(zhì)能力強(qiáng)、實(shí)際操作水平高的人才。由于藝術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在人才培養(yǎng)中要重視學(xué)生的專業(yè)能力，但是目前“產(chǎn)教融合”教育模式發(fā)展不夠深入，教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)中對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠重視，教學(xué)偏重理論基礎(chǔ)，沒(méi)有做到理論與實(shí)踐相融合。同時(shí)，教師對(duì)“產(chǎn)教融合”模式認(rèn)識(shí)不夠透徹，不具備創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，限制“產(chǎn)教融合”模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

二、“產(chǎn)教融合”模式高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)意義

（一）“產(chǎn)教融合”模式是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)有效途徑。

“產(chǎn)教融合”作為一種新型教育理念，是一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)與教育合作工程，其中產(chǎn)業(yè)是教育的服務(wù)對(duì)象，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的合作伙伴。由于目前社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型，需對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新型產(chǎn)業(yè)進(jìn)行區(qū)域性定位，因此高職院校人才培養(yǎng)要重視以社會(huì)需求為導(dǎo)向，積極深化“產(chǎn)教融合”教育模式，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)型的設(shè)計(jì)人才?！爱a(chǎn)教融合”教育模式是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，是高職院校教育的重要使命，也是高職院校教育發(fā)展的根基。高職院校教育發(fā)展只有依托社會(huì)經(jīng)濟(jì)，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的支柱產(chǎn)業(yè)合作，不斷深化“產(chǎn)教融合”教育模式理念，才能培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的設(shè)計(jì)專業(yè)人才，才能更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、推進(jìn)教育水平發(fā)展、校企雙贏的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（二）“產(chǎn)教融合”模式利于培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

“產(chǎn)教融合”教育模式即學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求進(jìn)行銜接，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。由于社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求不斷增加，而且存在多樣化發(fā)展。因此，高職院校要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式壁壘，實(shí)施校企協(xié)同育人的教育模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要以培養(yǎng)符合服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)人才為辦學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)高職院校教育創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)的專業(yè)性，使高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人要求進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高職院校人才零距離就業(yè)，有利于將學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更好的服務(wù)。

三、“產(chǎn)教融合”模式下雙創(chuàng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)措施

（一）校企合作與“產(chǎn)教融合”教育模式有效結(jié)合。

高職院校要取得進(jìn)一步發(fā)展，必須結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)踐操作提供場(chǎng)所。因此，學(xué)校要加強(qiáng)與相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)之間的合作，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供基地，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐操作中的缺陷，解決學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)為企業(yè)人力資源注入新的活力。校企合作模式是高職院校提高學(xué)生專業(yè)水平的有效途徑，也是提高高校教學(xué)水平的重要措施，只有校企合作聯(lián)合發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)高職教育發(fā)展在新形勢(shì)下的突破。要實(shí)現(xiàn)校企合作與“產(chǎn)教融合”教育模式有效結(jié)合，政府要在校企合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，出臺(tái)促進(jìn)校企合作的相關(guān)政策，明確校企合作中企業(yè)和學(xué)校的責(zé)任，對(duì)于兩者合作關(guān)系要基于透明性原則，實(shí)現(xiàn)健康合作發(fā)展模式。除此之外，在校企合作中要重視責(zé)權(quán)劃分，加強(qiáng)合作管理的監(jiān)督機(jī)制，設(shè)立專門協(xié)調(diào)部門，協(xié)調(diào)校企合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，使校企合作中實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)現(xiàn)。高職院校增強(qiáng)職業(yè)教育的透明性，使企業(yè)對(duì)高職院校教育實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督，從而提高高職院校的教育水平，將“產(chǎn)教融合”教育模式落到實(shí)處，構(gòu)建除校企合作與“產(chǎn)教融合”教育模式的融合體系。

（二）建立專兼結(jié)合的復(fù)合型教育隊(duì)伍。

建立校內(nèi)外、專兼職復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)，能夠有效解決目前高職院校師資結(jié)構(gòu)不合理、師資水平較低的問(wèn)題。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以借鑒國(guó)外設(shè)計(jì)院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，整合自身教學(xué)骨干教學(xué)理念，加強(qiáng)與其他領(lǐng)域技師、企業(yè)設(shè)計(jì)師等之間的交流溝通，建設(shè)復(fù)合型教育隊(duì)伍。“產(chǎn)教融合”模式下高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教育隊(duì)伍綜合教學(xué)水平和能力的建設(shè)，要求教師既能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，尤為重視教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力，如設(shè)計(jì)師、技術(shù)能手等雙師型教育隊(duì)伍。高職院?？梢赃x拔出專業(yè)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)揮教育名師的引領(lǐng)作用，內(nèi)部形成教師互幫的建設(shè)體制，打造出行業(yè)認(rèn)可度高的復(fù)合型專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)中，可以利用校內(nèi)教師為主、兼職教師為輔的教育模式，形成協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)，把高職院校教師從教學(xué)角色轉(zhuǎn)化為復(fù)合型的教學(xué)組織角色，發(fā)揮教師育人的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)“四個(gè)改變”。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，根據(jù)設(shè)計(jì)行業(yè)需要，開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐改革。具體做好“四個(gè)改變”，其一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)項(xiàng)目融合，將企業(yè)項(xiàng)目引入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，并將項(xiàng)目?jī)?nèi)容分解到具體學(xué)生操作中，提高學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目操作能力和水平。其二，傳統(tǒng)教師向多元化場(chǎng)所轉(zhuǎn)變，如圖書館、展覽館、藝術(shù)館、工地等教學(xué)場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生熟悉未來(lái)職業(yè)場(chǎng)所。其三，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生工作室制造、工程現(xiàn)場(chǎng)等，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的工作技能。其四，傳統(tǒng)校內(nèi)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企合作全面參與，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐技能的提升。

綜上所述，高職院?！爱a(chǎn)教融合”模式下培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的研究，對(duì)于提高高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育水平具有重大的意義。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力具有較高要求，因此高職院校要積極做出教學(xué)改革嘗試，為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的設(shè)計(jì)人才而努力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)可用人才，從而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。

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