邱娟娟

摘 ?要：提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，是初中畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。作為九年級(jí)英語(yǔ)教師，必須要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在集體備課中通過(guò)集體的智慧優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。本文就九年級(jí)英語(yǔ)綜合教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中九年級(jí);英語(yǔ)學(xué)科;集體備課;聽(tīng)力訓(xùn)練;閱讀水平

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，英語(yǔ)學(xué)科不僅僅注重學(xué)生的單詞與語(yǔ)法能力，并且還要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有全面提升自己的英語(yǔ)綜合能力，才能夠應(yīng)對(duì)中考的壓力與社會(huì)的要求。作為初中英語(yǔ)教師，要不斷的提升自身的專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段與教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力與閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)。本文就怎樣提升初中九年級(jí)的英語(yǔ)課堂效率進(jìn)行探討。

一、優(yōu)化集體備課

一個(gè)人的成長(zhǎng)，難免會(huì)受到從小生長(zhǎng)的環(huán)境與不同的社會(huì)群體的影響，這就導(dǎo)致個(gè)人的認(rèn)知總是有著許許多多的局限性。所以，我們必須去探索不同的領(lǐng)域，與不同的人進(jìn)行交流，吸取不同的經(jīng)驗(yàn)，才能夠不斷拓寬自己的眼界。同樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于教材以及學(xué)生的了解有時(shí)只是局限在某一個(gè)方面而無(wú)法突破，而集體備課恰恰可以彌補(bǔ)這一缺失。教師在一起進(jìn)行同一章節(jié)的備課，可以發(fā)表自己對(duì)于課本的獨(dú)特理解，也可以讓其他人多一種教學(xué)思路，從而真正的將每個(gè)人的長(zhǎng)處融合起來(lái)提高教學(xué)的針對(duì)性與有效性。例如，在《What are the shirts made of？》一課前，教師可以集中研討本節(jié)課要讓學(xué)生掌握的詞匯與句型。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)chopsticks，coin，fork，blouse，silver，produce，pack這些單詞，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)“What is it made of？” “China is famous for tea，right？” “Where is tea produced in China？”這些句型。除此之外，教師還可以一起討論用什么形式的導(dǎo)入能夠既激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又可以引出本節(jié)課所講的主題，如情境法、談話法、多媒體展示法等。在教師的集中談?wù)撝?，課堂的每個(gè)步驟都得到優(yōu)化和提升，從而提高了課堂效率。

二、增強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力是其中必不可少的一個(gè)組成部分，也在考試中占據(jù)著較大的比重。然而，學(xué)生在聽(tīng)力閱讀中總是花費(fèi)了時(shí)間但不能得其要義，常常聽(tīng)不懂到底說(shuō)的是什么意思，只是在最后的時(shí)間隨意的選擇一個(gè)選項(xiàng)，這種情況在教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮。作為九年級(jí)英語(yǔ)教師，一定不能放棄每一個(gè)可以提高學(xué)生成績(jī)的方式，要努力探索不同的方式與聽(tīng)力學(xué)習(xí)技巧幫助學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，提高課堂的效率，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的聽(tīng)感。例如，在《When was it invented？》一課時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握the Olympics，Canadian，basket，popularity等單詞。在單詞的教授過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生跟著音頻朗讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的單詞發(fā)音。與此同時(shí)，在課本中的對(duì)話以及文章閱讀中，教師在講授完每一個(gè)部分都要讓學(xué)生聽(tīng)一遍甚至幾遍音頻，讓學(xué)生養(yǎng)成多聽(tīng)多讀的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、提高閱讀水平

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高依賴(lài)于長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累，只有在不斷閱讀的過(guò)程中才能夠提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在考試中有百分之八十的比重都是需要學(xué)生去仔細(xì)閱讀并且研究才能夠看懂。所以，教師必須要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。作為九年級(jí)英語(yǔ)教師，一定要提高學(xué)生在課堂中閱讀的比重，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定課下的閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與英語(yǔ)思維習(xí)慣，塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能夠全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如，在《I used to be afraid of the dark.》一課中，教師可以使用多媒體的方式輔助教學(xué)，讓學(xué)生共同閱讀課件上所展示的內(nèi)容。教師可以展示類(lèi)似“I used to be nervous about tests all the time.What about you？Yes，me too.”等的對(duì)話作為導(dǎo)入讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，在課件上也可以展示一個(gè)小女孩在課桌前害怕學(xué)習(xí)的圖片，然后讓學(xué)生用英文描述圖片上的內(nèi)容。多媒體能夠?qū)D片、聲音、文字結(jié)合在一起。通過(guò)這樣的形式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在潛移默化中提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

綜上所述，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這并不是在一朝一夕就能夠完成的，而是需要在時(shí)間的積累中才能夠做到。但是，英語(yǔ)作為一個(gè)學(xué)習(xí)科目，必然有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師要仔細(xì)專(zhuān)研教材掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，再傳授給學(xué)生，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。身為教育工作者，只要我們始終堅(jiān)持自己的初心與使命，必定會(huì)助力每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]佚名.基于“差異化教學(xué)”的“九年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)”策略的實(shí)驗(yàn)研究[J].華夏教師，2019，122（2）：23-24.