李玉冰

摘 要：隨著當(dāng)前科技的快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也逐漸增多。多媒體技術(shù)經(jīng)過近些年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸在中小學(xué)課堂有了大面積的推廣。數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)者自身能力要求較高，由于學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來會(huì)面對(duì)較大困難。本文從多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)入手，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中正確使用多媒體對(duì)自身進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)課堂

引言：

科技的快速發(fā)展已經(jīng)對(duì)人們生活各方面都有所影響，從小學(xué)生心理狀況來看，他們更容易對(duì)圖片、視頻等直觀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用，就是將教學(xué)內(nèi)容更直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更快速地掌握相關(guān)知識(shí)。借助多媒體所開展的情景教學(xué)，營(yíng)造出良好的課堂氛圍之后，學(xué)生更容易發(fā)散思維，快速形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。因此通過將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)融合可以提高小學(xué)課堂教學(xué)效率，完善學(xué)生綜合的能力。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中使用的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

多媒體是集圖片、音頻、視頻、文字等多種表達(dá)形式為一體的教學(xué)工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性以及邏輯性，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，單純地通過教師的講解，學(xué)習(xí)興趣較低，久而久之，可能導(dǎo)致學(xué)生逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。而通過多媒體技術(shù)，可以更直觀地表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過圖片及動(dòng)畫的展示，獲取知識(shí)更加便捷。對(duì)低幼年級(jí)的學(xué)生來說，更容易激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出良好的課堂氛圍。比如，在學(xué)習(xí)“角”時(shí)，教師通過多媒體展示出多個(gè)具有“角”這一概念的物體，比如，扇子、鬧鐘等，然后學(xué)生觀察物體找出相同特征。之后將實(shí)物圖案去掉后，與教材進(jìn)行結(jié)合，引入“角”的定義。這一過程可以采用動(dòng)畫的方式展示給學(xué)生，通過簡(jiǎn)單的動(dòng)畫將扇子中的物體去掉，只留下“角”的部分。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生好奇心，多角度地觀察物體，獲得概念知識(shí)^[1]。

（二）拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

多媒體技術(shù)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)出來，基于這一特點(diǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，通過視覺與聽覺的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”這一章節(jié)時(shí)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)“加減乘除四則運(yùn)算”的運(yùn)算順序有所混淆，因此教師在教學(xué)過程中，可以通過多媒體，用對(duì)應(yīng)的動(dòng)物來代替加減乘除運(yùn)算符號(hào)。學(xué)生通過對(duì)動(dòng)物的大小認(rèn)知，了解到加減乘除運(yùn)算的先后順序。學(xué)生在小學(xué)階段，想象能力也非常豐富，同時(shí)模仿能力也非常強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中，就可以利用學(xué)生的特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維能力^[2]。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知度

數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定不可脫離生活實(shí)踐。好多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以用生活中的常識(shí)做聯(lián)想，學(xué)生在生活環(huán)境中解決問題，更容易加深印象。比如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，教師就可以結(jié)合近日比較火的動(dòng)畫片，設(shè)計(jì)一個(gè)生活場(chǎng)景?！凹僭O(shè)今天熊二過12歲生日，森林里有好多小動(dòng)物都過來給他過生日，小松鼠給他準(zhǔn)備了蛋糕，上面插了12根蠟燭。但是在許愿環(huán)節(jié)，熊二說，雖然我今年12歲，但是這是我過的第三個(gè)生日?！蓖ㄟ^這個(gè)方式，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生好奇心，借助這個(gè)小動(dòng)畫，一是可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入到課堂教學(xué)中，二是在生活中學(xué)生可能會(huì)遇到這樣的事情，但是認(rèn)知度不夠，結(jié)合生活中的實(shí)際狀況，轉(zhuǎn)換成學(xué)生感興趣的動(dòng)畫形式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中正確使用多媒體

（一）借助多媒體開展情景化教學(xué)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，課堂教學(xué)本身只是一個(gè)單向輸入的過程，而通過多媒體可以將單線輸出變?yōu)殡p向溝通。在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是在課程開始吸引學(xué)生注意力。在數(shù)學(xué)課堂中，可以借助多媒體開展情景化教學(xué)，多媒體設(shè)備可以通過播放與教材知識(shí)緊密相關(guān)的動(dòng)畫圖片等內(nèi)容，快速吸引學(xué)生興趣進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。比如，在學(xué)習(xí)“千克、克、噸”這一課時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)重量單位有一定的認(rèn)知，但是并沒有準(zhǔn)確的了解。教師就可以通過多媒體動(dòng)畫，展示出幾種生活常見的物體，比如，書、板凳、桌子等學(xué)生可以碰觸到的物品，然后放置在蹺蹺板上，提問學(xué)生左邊還是右邊會(huì)下去？通過這樣的小問題，幫助學(xué)生快速地掌握到計(jì)量單位的重要性。然后通過一個(gè)小動(dòng)畫，展示出同一物品在克、千克、噸不同重量時(shí)的視覺變化。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的興趣較高，在開始教學(xué)之前，可以用多媒體展示一些學(xué)生喜歡的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。在這之后教師正式開始教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量會(huì)明顯有所提升^[3]。

（二）借助多媒體深化重難點(diǎn)教學(xué)

數(shù)學(xué)中有很多的概念或者定義，這些內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來說，比較難獲得。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，只是單純地依靠教師的口頭講解以及板書，學(xué)生在理解知識(shí)上所花費(fèi)的時(shí)間很多。而借助多媒體，可以將教學(xué)重難點(diǎn)有針對(duì)性地提取出來，一點(diǎn)一點(diǎn)地拆分開來，將所有的細(xì)節(jié)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生從簡(jiǎn)到難的理解知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”時(shí)，對(duì)周長(zhǎng)的理解對(duì)學(xué)生來說，會(huì)有點(diǎn)困難。雖然教材上有葉子的案例，但是學(xué)生在理解起來，會(huì)覺得比較難。教師就可以借助多媒體，將葉子的輪廓畫出來，然后展開^[4]。通過這樣的動(dòng)畫展示，學(xué)生更容易理解周長(zhǎng)的定義，對(duì)周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)必要性也有所理解。借助多媒體，將知識(shí)拆分，然后引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行理解，幫助學(xué)生更透徹地掌握知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生思維能力有較為明顯的作用。

結(jié)束語：

多媒體技術(shù)不僅僅可以應(yīng)用在新知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段，也可以有效地應(yīng)用起來。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅展示了先進(jìn)技術(shù)進(jìn)入課堂，同時(shí)也表示了教育行業(yè)的不斷前行。知識(shí)的傳遞是多樣化的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有機(jī)地將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)融合起來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量上都有明顯作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高駿. 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教（下半月），2017，67（7）：38-38.

[3]孫艷麗. 研究應(yīng)如何將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版，2017，12（8）：79-79.

[4]佚名. 多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的融合運(yùn)用研究[J]. 中華少年，2018，78（23）：45-46.