許凱

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，向課堂要效益已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師的共識。而如何才可以不斷地改進(jìn)和完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，如何才可以進(jìn)一步地激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，也成為了數(shù)學(xué)教師教學(xué)探索的重要話題。數(shù)學(xué)教師要積極地沿著正確的方法指引，不斷地對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和解決，全面地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性和實效性，讓中學(xué)生高質(zhì)量地在課堂開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文將就初中數(shù)學(xué)高效施教提出筆者的幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;提升;策略

新課改帶來了新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念催生了新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，這給初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)教師要積極地對新課程改革的方向進(jìn)行有效把握，不斷地提升自身的專業(yè)化素養(yǎng)，從而變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，有效地改進(jìn)和完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方方面面，進(jìn)一步地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。以下將從三方面入手，就初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行探索和研究。

一、善于運(yùn)用信息技術(shù)

隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出，信息化教學(xué)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效率的重要手段，數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到信息化教學(xué)的意義，積極的借助信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢，進(jìn)一步的提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)生機(jī)和教學(xué)活力。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識三角形》內(nèi)容時，一方面數(shù)學(xué)教師可以借助思維導(dǎo)圖、微課視頻等，將主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致梳理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行條理清晰的預(yù)習(xí)，并為學(xué)生布置在線預(yù)習(xí)檢測題目，不斷的提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效能。另一方面，還可以借助信息技術(shù)不斷的開展形象化的課堂教學(xué)，進(jìn)一步的降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，如可以在課堂教學(xué)中借助交互式電子白板向?qū)W生形象具體的展示生活中包含三角形的物體，像三角架、道路上的指示牌，讓學(xué)生在生活化的圖案欣賞下對三角形的邊、內(nèi)角、頂點、中位線、內(nèi)角和等基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容進(jìn)行全面化的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。此外，教師還可以借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展靈活有效的線上復(fù)習(xí)。當(dāng)然，在利用信息技術(shù)的過程中要樹立正確的理念，始終將信息技術(shù)作為提升課堂教學(xué)效率、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完成的一個有效的手段，而不能為了應(yīng)用而應(yīng)用，從而不斷地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

二、有效組織討論學(xué)習(xí)

合作、交流和交往是新形勢下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本特征，數(shù)學(xué)教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理的在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起分析問題、研究問題和解決問題，從而不斷的強(qiáng)化學(xué)生對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解和認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形》模塊內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以組織開展合作學(xué)習(xí)。其一，做好準(zhǔn)備工作。一方面要對討論學(xué)習(xí)所需要的資源，如三角形模型、三角板以及數(shù)字資源等進(jìn)行細(xì)致化的準(zhǔn)備，另一方面還要積極的將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，如可以將學(xué)困生和優(yōu)秀生進(jìn)行互補(bǔ)性結(jié)合，將性格內(nèi)向和性格活潑的學(xué)生進(jìn)行有效的結(jié)合等等，為合作學(xué)習(xí)的高效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。其二，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。教師要讓每個小組的小組長負(fù)起責(zé)任來，合理的為組員分配任務(wù)，鼓勵自己的組員積極的發(fā)表自己的看法和建議，讓每個人在討論學(xué)習(xí)中有事可做，充分的發(fā)揮自己的才能，從而在這種開放性、互動性的討論學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷地加深其對《全等三角形》模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解。

三、積極開展多元評價

有效的課堂評價是鞏固學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效果的重要手段和途徑，數(shù)學(xué)教師要積極地對評價的方式進(jìn)行全面化的改進(jìn)和優(yōu)化，合理的在評價中采用學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價以及教師綜合性評價等方式，有效地提升課堂評價的效能。例如，在學(xué)習(xí)了《不等式的基本性質(zhì)》內(nèi)容后，可以讓學(xué)生開展多元化的評價。其一，學(xué)生自評。如學(xué)生A稱其對于不等式的基本性質(zhì)、不等式和等式的聯(lián)系與區(qū)別等內(nèi)容有了很好的理解，但是在證明一些不等式的過程中存在一些問題，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生互評。如學(xué)生B評價學(xué)生A稱，A同學(xué)在課堂的學(xué)習(xí)效果還不錯，學(xué)習(xí)的積極性也很好，但是該學(xué)生的課堂紀(jì)律性較差，需要改進(jìn)。最后，教師評價。如對于A同學(xué)對該節(jié)課的主要內(nèi)容有了較好的掌握表示鼓勵，對其遇到的問題進(jìn)行分析和糾正，從而有效地鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。

綜上言之，數(shù)學(xué)教師要在實際的教學(xué)實施過程中善于運(yùn)用信息技術(shù)的各方面優(yōu)勢，不斷地提升課堂教學(xué)的形象性、趣味性和具體性，有效地組織學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)，積極地帶領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)評價，從而進(jìn)一步地把握數(shù)學(xué)課堂的基本教學(xué)規(guī)律，為初中學(xué)生在課堂上更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的前提條件。

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