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摘 要：縱觀當前小學生的教育水平，隨著新課程改革的不斷推進，社會各界對于小學生的教學質(zhì)量也越發(fā)關(guān)注和重視，小學的軟硬化教學設(shè)備都已經(jīng)有了很大的進步和改善，但是在教學觀念和教學模式上依舊存在一些誤區(qū)。小學教學中學生的閱讀能力是基礎(chǔ)培養(yǎng)的一個能力?；诖?，本文針對小學生繪本閱讀的指導方法作出系列探究。

關(guān)鍵詞：小學生;繪本閱讀;指導方法;探究與實踐

引言：

在當今社會發(fā)展和教育體系改革的背景下，國家重在推行素質(zhì)教育，對于小學生的受教育質(zhì)量也在不斷完善，這很大程度上說明了教育行業(yè)的進步。然而，從另一方面來看，雖然小學生受教育的環(huán)境有所改善，但是在學生教育模式和教學質(zhì)量上來看，現(xiàn)狀仍不夠樂觀。要知道小學生正處于愛玩愛鬧的年紀，認知能力和學習習慣的培養(yǎng)極其重要，教師是其在學習過程中重要的引導者，因此教師在閱讀教學方面的指導要格外注重方式，要給予學生更多的愛心與耐心，通過繪本閱讀的科學指導方法，有效培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，幫助小學生在語文學習上進一步提高。

一、重視小學生繪本閱讀效率的必要性

重視小學生繪本閱讀效率是對小學生負責任的表現(xiàn)，小學生年齡還不夠成熟，需要教師正確科學地進行引導。小學教師承擔著學生啟蒙的義務和責任，小學生良好的閱讀習慣是小學生學習語文的過程中必須掌握的一項技能。因為只有掌握正確的閱讀習慣，才能促進學生閱讀理解能力的提升，而閱讀理解能力是與寫作能力密切相關(guān)的，學生要想提升語文學習的綜合能力，在今后將語文知識應用于實際生活中，解決實際生活中的問題，就必須要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另一方面，重視小學生繪本閱讀效率也是小學生樹立正確價值觀的有效途徑。小學生的教育習慣和認知能力還不夠成熟，因此很多學生對于閱讀并不在意，并不能準確理解閱讀的價值和意義。而提升學生繪本閱讀的效率，引導學生在良好閱讀習慣的指引下，可以多閱讀一些有教育意義的書籍，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，推進學生健全人格的塑造。

二、小學生繪本閱讀的指導方法

（一）引導學生在繪本閱讀中投入興趣

教師想要提高學生的閱讀效率，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，就要讓學生將閱讀作為自己的一種興趣，而不是在教師被動的要求下進行繪本閱讀，教師要善于借助小學生的心理特征來引導學生主動參與到繪本書籍的閱讀中。對于小學生的認知程度來說，繪本書籍更容易引起學生的閱讀興趣，因為繪本書籍中趣味插圖較多，學生可能對文字沒有較大的興趣，但是對圖畫的熱情較高。小學生向來對比較新鮮的事物存在著好奇心，因此對于繪本，小學生的興趣要遠遠大于文字，教師在指導學生閱讀繪本的過程中，要善于借助學生的心理特點，利用繪本的優(yōu)勢對學生進行閱讀方法的指導。例如：在部編版《小真的長頭發(fā)》繪本閱讀中，教師就可以引導學生在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，來提出長頭發(fā)還能實現(xiàn)哪些不可思議的事情，由此引發(fā)學生參與討論的積極性，既能調(diào)動學生閱讀興趣，又能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

（二）豐富繪本的類型，促進學生主動閱讀

既然繪本的閱讀更容易吸引學生的閱讀興趣，因此教師要在繪本書籍的基礎(chǔ)上增加一些新的類型。一定要避免繪本閱讀書籍的單一化，要從多方面、多角度指導學生閱讀繪本。如果學生只是閱讀單一化的繪本書籍，那么養(yǎng)成的閱讀習慣和閱讀方法也會較為單一，不利于學生今后閱讀理解能力的提升。教師可以在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，在上面多放置一些不同種類、不同類型的繪本，并且隔一段時間對繪本進行更換，小學生的認知能力和理解程度還不夠成熟，教師在指導學生閱讀繪本的過程中，也要從旁進行引導，幫助學生糾正不良的閱讀習慣。

（三）在教學活動中指導學生繪本閱讀方法

小學生渴望得到教師的認可和尊重，因此教師也要讓學生在教學活動的參與中感受到閱讀的魅力，以及閱讀能力的重要性。只有讓學生從心里接受閱讀這件事情，學生才會愿意研究繪本閱讀的有效方法。例如：教師可以在指導繪本閱讀方法的過程中，在班級內(nèi)張貼一些繪本書籍的內(nèi)容，讓學生生活在一個輕松且有閱讀氣氛的環(huán)境中，也可以組織學生對繪本書籍中的故事進行角色扮演，讓學生在情境創(chuàng)設(shè)中感受文章人物的情感內(nèi)涵，由此引導學生在繪本閱讀的基礎(chǔ)上挖掘文章深層的情感內(nèi)涵。

結(jié)束語：

綜上所述，在如今的教育形式下，小學生的教育理念和教育模式都要有所進步和完善，教師對于小學生閱讀教學也要更加注重方式，用科學合理的方法加強閱讀教學的質(zhì)量，其中繪本閱讀是一個行之有效的方法，能夠有效調(diào)動小學生的閱讀積極性，值得廣大語文教師重點研究。小學語文教師要認識到繪本閱讀的重要意義，并且采取科學有效的模式來教小學生有效閱讀繪本，為小學生語文閱讀能力和綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)和保障，同時不斷推進小學語文教育體系的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙益. 小學低年級英語繪本閱讀教學實踐研究[D]. 上海師范大學，2015.

[2]左敬文. 小學低年級繪本閱讀指導研究[D]. 湖南師范大學，2014.

內(nèi)容概述：

本文在摘要和引言部分整體介紹了全文的邏輯和內(nèi)容，提出在當今教育發(fā)展背景下，對于小學語文教學的要求，以及閱讀習慣和閱讀方法對于學生綜合能力發(fā)展的重要意義。論文第一部分提出了重視小學生繪本閱讀的重要價值，由此總結(jié)本篇論文核心研究的意義;第二部分就小學生繪本閱讀這一核心進行延伸，重點探討小學語文教師對于小學生繪本閱讀的指導方法，并提出了三點策略：一是要引導小學生在繪本閱讀中投入興趣，因為“興趣是學生最好的老師”;二是要豐富繪本的類型，促進學生主動閱讀，加強學生繪本閱讀的主觀能動性;三是要在教學活動中指導學生繪本閱讀方法，提升學生的參與感。論文最后一部分對全文進行總結(jié)，并對未來教育事業(yè)進行展望。