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淺談微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

2019-10-15 00:04:44樊鑫竹
關(guān)鍵詞:教學(xué)應(yīng)用初中歷史微課

樊鑫竹

摘? 要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,人們的生活被互聯(lián)網(wǎng)模式包圍。微課作為互聯(lián)網(wǎng)模式的表現(xiàn)載體之一,通過(guò)視頻、音頻活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)生動(dòng)化的教學(xué)。在九年制義務(wù)教育中,微課開(kāi)始在越來(lái)越多的課程中被應(yīng)用。如何將微課應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中?應(yīng)用微課教學(xué)有怎樣的意義呢?

關(guān)鍵詞:微課,初中歷史,教學(xué)應(yīng)用

前言:

初中歷史是一門(mén)綜合了經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、人文的綜合型學(xué)科,涵蓋了多樣化的內(nèi)容。且歷史記錄的事件作為已經(jīng)發(fā)生過(guò)但學(xué)生們卻沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情來(lái)說(shuō),需要對(duì)其產(chǎn)生興趣并對(duì)此理解也有一定難度。因此在初中歷史教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題現(xiàn)狀亟需解決。

一、現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)遇到的問(wèn)題有哪些?

1.初中歷史教學(xué)欠缺生動(dòng)性,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

日常初中歷史的教學(xué)過(guò)程中,老師基本是按照教材每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的刻板式教學(xué)。歷史課程教學(xué)方式較為死板,缺乏生動(dòng)性,對(duì)于初中生們來(lái)說(shuō)單純靠著閱讀、劃重點(diǎn)等的方式,非常的枯燥無(wú)味,根本沒(méi)有辦法歷史課程的內(nèi)涵。在上課時(shí),激發(fā)不了學(xué)生們對(duì)于歷史課程的興趣度和好奇心[1]。

2.作為一門(mén)綜合型學(xué)科,學(xué)生們記憶理解欠缺

歷史綜合了經(jīng)濟(jì)、政治、人文、社會(huì)等的眾多相關(guān)的類別知識(shí),屬于綜合型學(xué)科類別,知識(shí)面較為多元化。且因?yàn)槭亲约何丛?jīng)歷的東西,想要深度了解、印象深刻很難。因此常常發(fā)生新章節(jié)剛剛學(xué)完,學(xué)生們即刻就忘掉的情況,對(duì)于歷史的各個(gè)章節(jié)欠缺理解力導(dǎo)致記憶不深刻。

3.學(xué)生們沒(méi)有參與度,沒(méi)有做到以學(xué)生為本

九年制義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)“以學(xué)生為本”,而在歷史課堂上卻常常是“以老師為本”。老師在上面講課,與學(xué)生們之間沒(méi)有任何互動(dòng)過(guò)程。而學(xué)習(xí)最好的方式是有學(xué)有思考,對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠消化鞏固。在課程中如果沒(méi)有互動(dòng)性,就缺少了時(shí)間去進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用、思考,也少了加深記憶的途徑。

二、利用微課進(jìn)行初中歷史教學(xué)有哪些重要性意義?

在教學(xué)中,教師必須深刻領(lǐng)悟到微課教學(xué)的重要性作用。通過(guò)微課教學(xué),可以在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,進(jìn)行革新。通過(guò)視頻、音頻的多樣化呈現(xiàn),讓學(xué)生們身臨其境,如同穿越在歷史長(zhǎng)河中。 [2]

例如在講述“原始的農(nóng)耕生活”這一章節(jié)時(shí),可以找一些原始社會(huì)農(nóng)耕生活的歷史片段——如山頂洞人通過(guò)磨光和鉆孔技術(shù),會(huì)人工取火,能用骨針縫制衣服,通過(guò)微課對(duì)于這些有趣的微課視頻,了解山頂洞人是怎么生活的?在講述北京人時(shí),在哪里發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn),他們?nèi)绾伪4婊鸱N的,都可以通過(guò)微課視頻進(jìn)行課堂教學(xué),豐富教學(xué)模式,加深學(xué)生們的記憶。

三、如何巧妙應(yīng)用微課進(jìn)行初中歷史教學(xué)?

1.通過(guò)微課視頻配合教學(xué)互動(dòng),給予學(xué)生理解和鞏固的過(guò)程

微課的呈現(xiàn)形式一般是視頻的形式進(jìn)行展示,如同將歷史片段進(jìn)行播放式教學(xué)。學(xué)生們學(xué)習(xí)的感覺(jué),就如同在觀看電影。這樣很容易構(gòu)建較為輕松、開(kāi)放化的氛圍,且通過(guò)微課進(jìn)行新的學(xué)習(xí)章節(jié)的引入。有利于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中,培養(yǎng)邊聽(tīng)教師講解,邊對(duì)歷史片段進(jìn)行回顧的回顧式教學(xué),提高課程體驗(yàn)感。

在講述“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”時(shí),教師可以先引出一個(gè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生們想要探索的欲望。例如——春秋戰(zhàn)國(guó),是我國(guó)歷史上的重要時(shí)期——東周,既然是周朝統(tǒng)治,那為什么這些諸侯國(guó)之間的紛爭(zhēng)成了主要的歷史實(shí)踐了呢,帶著這個(gè)疑問(wèn),我們開(kāi)始時(shí)間之旅,回到那個(gè)時(shí)間去看一看吧!一般重要性問(wèn)題的提出,以開(kāi)放式問(wèn)題為主,便于學(xué)生們討論。之后通過(guò)春秋列國(guó)的地域分割視頻、春秋爭(zhēng)霸的微課演示視頻,來(lái)讓學(xué)生們觀看后,進(jìn)行自我消化鞏固,回答開(kāi)放式問(wèn)題。課堂氛圍也能夠較為活躍,老師與學(xué)生間也能形成良好互動(dòng)。

2.通過(guò)微課視頻培養(yǎng)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的精神,培養(yǎng)深度思維

將歷史片段通過(guò)立體化的微課手段在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn),使得歷史變成一個(gè)有趣的課程。書(shū)本上的知識(shí)大多都是圖片、文字的配合,而對(duì)于處于大腦思維活躍、對(duì)所感興趣事物有豐富的求知欲望的前提下,用微課視頻為載體,培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)、深度探索的精神。

例如在講述“甲骨文和青銅器”章節(jié)時(shí),事先給予學(xué)生們播放甲骨文的展示視頻,在播放到視頻的中間環(huán)節(jié)時(shí),教師模仿甲骨文字體在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě),然后讓學(xué)生們猜猜上面是什么字?然后,對(duì)于答對(duì)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),并讓其講講甲骨文的這個(gè)文字和日常我們書(shū)寫(xiě)的字體主要有哪些不同?之后讓給予一些正規(guī)書(shū)寫(xiě)的字體,讓學(xué)生們課后去查一下這些文字的甲骨文怎么書(shū)寫(xiě),通過(guò)課堂提問(wèn)、課后小作業(yè)布置,激發(fā)他們深度探索,挖掘深度思維層。

3.引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)微課視頻制作,在過(guò)程中加深自己的印象

其實(shí)微課視頻教學(xué)不應(yīng)該僅僅是通過(guò)老師制作來(lái)呈現(xiàn),也可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組呈現(xiàn)新章節(jié)的微課視頻,集眾人之力去展現(xiàn)微課教學(xué)的魅力,同時(shí)在課上每個(gè)組別可以派一個(gè)小組代表上臺(tái)進(jìn)行微課講解演示。通過(guò)多組的呈現(xiàn),學(xué)生們可以加深自己學(xué)習(xí)歷史新章節(jié)的印象,且在團(tuán)隊(duì)配合制作微課視頻的過(guò)程中,也同樣是加深自我印象的過(guò)程。

例如,在進(jìn)行“三國(guó)歷史故事會(huì)”的課程前,先給予學(xué)生們一周的時(shí)間進(jìn)行微課視頻制作。我們不限于課本上所提到的三國(guó)歷史故事的微課演示,而是可以讓其自行通過(guò)尋找素材、尋找故事,進(jìn)行更多三國(guó)歷史故事的分享,自己親身實(shí)踐。之后,通過(guò)小組代表上臺(tái)進(jìn)行微課視頻分享演示。

結(jié)語(yǔ):微課視頻起的是傳統(tǒng)教學(xué)模式的輔助作用,讓原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式變得有趣、生動(dòng)、有深度。通過(guò)通過(guò)微課視頻配合教學(xué)互動(dòng),給予學(xué)生理解和鞏固的過(guò)程;通過(guò)微課視頻培養(yǎng)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的精神,培養(yǎng)深度思維;引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)微課視頻制作,在過(guò)程中加深自己的印象??梢酝ㄟ^(guò)微課的多種應(yīng)用方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠擺脫原有的枯燥教學(xué),加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力。且在做微課視頻時(shí)不用僅僅限定在書(shū)本上已經(jīng)有的內(nèi)容上,還可以做教材內(nèi)容的延伸展示出來(lái),讓學(xué)生們的了解更為全面。在進(jìn)行微課視頻時(shí),利用課堂互動(dòng)讓學(xué)生們有參與感,讓教學(xué)真正做到“以學(xué)生為本“。

參考文獻(xiàn):

[1]師銀謙.微課在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].學(xué)周刊,2018,13(13):140-142.

[2]顧傳興.淺談微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路[J].考試周刊,2017,89(70):130-131.

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