劉亞萍

摘 ?要：在新課標(biāo)的要求中，明確提出教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生解決能力的培養(yǎng)，而在這其中，讓學(xué)生具備質(zhì)疑能力才是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，在質(zhì)疑中完善學(xué)習(xí)的方法，找到正確的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)體系的完善。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生積極提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。本文從課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、情境設(shè)置提高學(xué)生質(zhì)疑能力以及教師引導(dǎo)提高學(xué)生質(zhì)疑能力等多個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;培養(yǎng);策略

引言：

問(wèn)題是教學(xué)的核心部分，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要重視問(wèn)題的積極意義，讓教學(xué)活動(dòng)更加符合現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，奠定學(xué)生在課堂上的主體地位，讓課堂教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的保障。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，初中數(shù)學(xué)課堂的氣氛比較枯燥，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)少之又少，學(xué)生嚴(yán)重缺乏質(zhì)疑意識(shí)，在課堂上只是扮演了被動(dòng)接受知識(shí)的角色，造成教學(xué)質(zhì)量得不到提高的問(wèn)題。為了有效地改變這種局面，初中數(shù)學(xué)教師就要努力改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生可以在課堂上加強(qiáng)自身的質(zhì)疑能力，完善課堂教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課程可以取得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展 [1]。

一、增加課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立提出問(wèn)題的意識(shí)

在初中階段的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在課堂上需要掌握知識(shí)點(diǎn)的量是非常大的，增加預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)更加全面地掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，這種課前預(yù)習(xí)的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的事，能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)找到自己不理解的難點(diǎn)，在課堂上集中注意力聽(tīng)講，明確找到學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式，不但可以讓學(xué)生感受到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是一件簡(jiǎn)單的事，也可以讓課堂教學(xué)的效率得到有效保障。

比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《有理數(shù)》時(shí)，教師在上課之前可以給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)明白有理數(shù)的定義和范圍，可以準(zhǔn)確地區(qū)分有理數(shù)和無(wú)理數(shù)，并且能在做題的過(guò)程中正確進(jìn)行解答。通過(guò)讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的形式，學(xué)生就可以對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題準(zhǔn)確地把握，也能夠在自主學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，在上課的過(guò)程中向教師提出問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)對(duì)0是否屬于無(wú)理數(shù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，最終在課堂上得到正確的解答，加深對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶 [2]。通過(guò)這種教學(xué)，學(xué)生也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握更多的數(shù)學(xué)專業(yè)技能。

二、為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑

要想讓學(xué)生的質(zhì)疑能力得到培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)，注重問(wèn)題在教學(xué)中的積極意義。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠大膽提問(wèn)的情境，讓學(xué)生可以比較自然地提出問(wèn)題。在具體的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生有產(chǎn)生問(wèn)題的條件，通過(guò)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，自主參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接收的效率。

比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《變量與函數(shù)》時(shí)，學(xué)生對(duì)變量的理解會(huì)存在不到位的問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生方便理解的案例作為講解，讓學(xué)生能夠?qū)ψ兞坑懈唧w的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，為了幫助學(xué)生能夠全面地掌握知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能自主提出問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題是很有必要的，能讓學(xué)生在一個(gè)接一個(gè)連續(xù)的環(huán)節(jié)中找到正確的解題思路，明確自己的學(xué)習(xí)方向。通過(guò)教師設(shè)置的教學(xué)情境，學(xué)生就可以感受到提出問(wèn)題的氛圍，大膽地發(fā)表自己的看法，提出自己不會(huì)的問(wèn)題，并且在教師詳細(xì)的講解中牢固地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

三、教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生通過(guò)具體的問(wèn)題找到學(xué)習(xí)方法時(shí)，就容易產(chǎn)生滿足感和成就感，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，保證教學(xué)效率的提高。為了進(jìn)一步保證學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量，教師要在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順著正確的思路思考，對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生的質(zhì)疑能力在最快的時(shí)間內(nèi)得到提高 [3]。

比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《二次函數(shù)及其圖像》時(shí)，為了完成教學(xué)的原本計(jì)劃，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生共同探尋一種有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓二次函數(shù)圖像的繪制方法在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，找到一種更加快速的繪制方法和解題思路，讓學(xué)生可以在自己的思考和探索中找到更好的解題方法，完善自己的知識(shí)體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑能力是一種必要的學(xué)習(xí)能力，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)更加積極的影響。初中數(shù)學(xué)教師在這其中也要扮演好自己的角色，要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從課前預(yù)習(xí)中入手，讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中積極思考，提出不會(huì)的問(wèn)題。同時(shí)，教師還要向?qū)W生灌輸問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠在課堂上大膽地提出問(wèn)題，共同分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的能力。只有這樣，學(xué)生才能在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，滿足這一階段的學(xué)習(xí)認(rèn)知，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程的持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹瑩 .在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能[J].中國(guó)校外教育，2014，（29）.

[2]萬(wàn)久世，陳賀.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力淺析[J]新課程學(xué)習(xí)（下），2015，（5）.

[3]傅晟.初中數(shù)學(xué)小組合作中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[D.好家長(zhǎng)，2015，（16）.