陳友瓊

摘 要 多媒體介入小學(xué)音樂課堂以來，我們看到它使音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生了翻天覆地的變化，它盡可能地讓學(xué)生的聽覺、視覺乃至感覺全部調(diào)動起來，不再拘泥于聽、讀的形式，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，松弛其緊張的神經(jīng)，達到音樂課教學(xué)的目的。 多媒體的運用使課堂教學(xué)更具直觀性、形象性、趣味性;多媒體的運用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生們更加喜愛上音樂課;學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)和把握了音樂知識，拓展了音樂視野。

關(guān)鍵詞 多媒體運用 音樂課堂教學(xué) 興趣培養(yǎng) 有利與弊端

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

隨著音樂課改理念的推廣，小學(xué)音樂課的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅滿足于唱唱歌而已，而是即將發(fā)展成為包括舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的綜合型的藝術(shù)課，音樂課的內(nèi)容也就變得越來越豐富、全面了。這樣必然會產(chǎn)生教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是其中之一，極大地優(yōu)化了音樂教學(xué)。而多媒體的運用在音樂教學(xué)中為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)了一種良好的氛圍，使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力有了很大提高，它能將迷人的畫面、悅耳的音樂、優(yōu)美的歌聲集于一體，使學(xué)生能夠直觀的感受音樂所表現(xiàn)的美，讓學(xué)生在潛移默化中加深對音樂的感受和理解。多媒體教學(xué)既改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，又大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高了教學(xué)效果。

1多媒體教學(xué)有利于突破難點，入情入理

樂理知識的教學(xué)一直是小學(xué)音樂課堂上的難點。使重點突出，難點易化，多媒體既可以起到事半功倍的效果，也可以起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。教師在課堂上反復(fù)強調(diào)和示范教學(xué)難點的枯燥學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感，剛調(diào)動起來的積極性就這么被打擊了。許多研究都認為，給人留下印象最深刻的是動態(tài)刺激，而不是靜態(tài)。以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，在音樂教學(xué)中都可通過多媒體的手段恢復(fù)鮮活的一面，使其活靈活現(xiàn)。比如在教授音符的時值，就可以采用動態(tài)圖像的演示，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放和移動、顏色的變換等手段，把學(xué)生難懂的知識直觀的顯示出來，多媒體容量大、速度的快慢可以教師控制、效果好，且有較強的刺激作用，富有表現(xiàn)力和感染力，符合小學(xué)生的特點。我將音符設(shè)計成“小猴分瓜”的游戲，在多媒體上演示了一個將西瓜平均分成了八份的過程，在每份上都標上相應(yīng)的節(jié)奏符號，讓學(xué)生更直觀的理解音符的含義和時值長短。

2多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂

在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動，學(xué)生的注意力也容易分散。而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性， 在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲《春江花月夜》時，學(xué)生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是夜色蒙眬、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分有一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨奏一段裝飾性樂句，這一部分音樂的力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當中;學(xué)生在欣賞樂曲高潮部分的時候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，此時學(xué)生的情緒很高漲、很激動，似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂……腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。

3讓音樂美熏陶學(xué)生，讓德育潛移默化

音樂教學(xué)融思想性和藝術(shù)性為一體。音樂課上教師不僅要傳授樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造能力，還要有機地融進思想品德教育和審美教育。

（1）設(shè)身處地，以情感人。如欣賞《鐵蹄下的歌女》，可以制作、演示課件，可以放映影音作品，新舊對比，引導(dǎo)學(xué)生感悟：不同時期的歌女，生活境況截然不同，只有社會主義的今天，歌唱演員才能發(fā)揮自己的特長，服務(wù)于社會建設(shè)。

（2）身臨其境，感悟哲理。如欣賞《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，教師可以演示“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”的背景，播放作品，設(shè)計一個有聲有色、有情有景的藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，在此氛圍中，學(xué)生的情緒容易受到感染，激發(fā)并增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的強烈情懷。

（3）尋找美感，凈化心靈。如欣賞冼星海《保衛(wèi)黃河》，播放相關(guān)資料片，再現(xiàn)作品宏闊的場面，從形象、色彩、音樂旋律等視覺和聽覺全方位感受樂曲磅礴的氣勢，感受中國人民奮起斗爭的英雄形象，讓美的教育、美的熏陶震撼心靈，熱愛美、追求美，熱愛祖國、熱愛生活之情油然迸發(fā)。

4多媒體教學(xué)的思考與啟示

多媒體是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開發(fā)出來服務(wù)于教學(xué)的，雖然提倡多媒體教學(xué)，但是不意味著要消減粉筆和黑板的作用，我們要成為多媒體的“主人”，要看到它有利的一面，也不能忽視其引發(fā)的問題，要具體問題具體分析，不能過分依賴多媒體。音樂課中的多媒體課件假如運用不當，或用得過多過濫，就有可能畫蛇添足。音樂是情感藝術(shù)，沒有情感的音樂是蒼白的，沒有情感的音樂課堂是失敗的。多媒體課件在音樂課堂中的使用，使很多音樂教師產(chǎn)生了專業(yè)技能依靠心理，整節(jié)課教師既不范唱也不彈琴伴奏，只是操作多媒體課件范唱、伴奏、講解、提問……，長此以往學(xué)生的音準能力、音樂聽覺能力、音樂表現(xiàn)力等勢必受到影響，教師的專業(yè)基本功也會荒廢，學(xué)生很難再看到教師聲情并茂的演唱，學(xué)生又怎能富有感情的演唱歌曲呢？那么音樂的情感藝術(shù)特點也就無從談起了。而且一旦教學(xué)課件制作完畢，在教學(xué)實施過程中，碰到突發(fā)的課堂變化，教師的課件不能修改，產(chǎn)生了按教案“死上課”“上死課”的現(xiàn)象，所以說多媒體在音樂課堂教學(xué)中的運用在一定程度上是影響和制約了教師其它教學(xué)技能的發(fā)展的。

所以在小學(xué)音樂課教學(xué)中要恰當?shù)乩矛F(xiàn)代化多媒體設(shè)備，滿足學(xué)生的“求知”心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂欣賞中去，在反復(fù)欣賞中提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，把美傳遞給學(xué)生，樹立他們在生活中尋找美的信心。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，讓我們的學(xué)生喜愛上音樂課，讓我們的學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)和把握音樂知識，拓展他們音樂視野。

參考文獻

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