王平英

摘 要：學校是由班級組成的，班級也是學生接受知識的主要場所，班主任的工作好壞直接影響著學生的發(fā)展方向，小學階段是孩子成長的重要階段，對小學生的學習與生活有著很大的影響，所以，小學老師在管理班級的時候，要充分發(fā)揮自身的作用，積極地與小學生進行溝通，建立一個友好的師生關系，尊重學生的主體地位，只有這樣才可以保證班級管理工作的開展，就小學班級管理談談體會。

關鍵詞：小學班級；班主任管理；心得體會

班主任工作在教學工作中非常重要。班級是學生學習知識的主要場所，所以，身為教師的我們就要管理好班級，給小學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，促進小學生的發(fā)展。首先，老師要做好表率作用，小學生年紀小，很容易模仿不良行為，因此，老師要做好楷模，帶動孩子向好的方向發(fā)展；根據(jù)學生不同的特點，因材施教，發(fā)現(xiàn)學生身上的亮點；班主任與家長溝通，充分了解學生；改變教學的方法，發(fā)揮班干部的作用，提高對班級的管理。

一、班主任做好表率

首先，老師要喜歡自己的工作，全身心地投入教學之中，把班級里的學生當做是自己的孩子一樣去對待。作為班主任，在做好自己工作的同時，了解學生的特點，依據(jù)每一個學生不同的特點去幫助學生，與學生打成一片，讓學生把自己當朋友，增進師生的關系，讓小學生健康成長。

其次，老師要以身作則，從自身做起。小學階段是學生成長的關鍵期，老師的行為動作都會影響著學生的發(fā)展，所以，班主任一定要嚴格要求自己，提升自己的文化修養(yǎng)，用自身行動去感染學生，促進學生的發(fā)展。比如，讓學生知道有錯誤就需要改正，在自己工作出現(xiàn)小失誤的時候，要認真地和學生說一聲對不起，并且告訴學生，上課不應該出現(xiàn)這種小錯誤，讓學生清楚地知道這樣不對，做好領頭人的作用，通過自己所做出的事情感染學生，帶動小學生一起發(fā)展。

二、因材施教，發(fā)現(xiàn)閃光點

我們知道學生是教育的主體，學生好像就是一個帶有神秘感的匣子，我們需要有鑰匙才可以打開，所以，要想把學生的這個匣子看透，我們就要依據(jù)不同的學生特點去做，充分了解他們要什么，換位思考，站在學生的角度去看問題。如有的學生在寫作上稍微好一些，我們就可以讓他組織黑板報，在黑板上寫一些積極向上的詩句，鼓勵學習的詩句，激發(fā)學生學習；還讓喜歡畫畫的同學在一些地方畫一些小草和花，讓整個畫面看起來富有生機。因材施教就是對學生使用不一樣的教學方式，共同促進學生的發(fā)展。

三、關心學生，讓學生知道老師愛自己

班級是一個大的集體，也是一個大的家庭，每個人都在里面扮演著重要的角色。班主任的角色更為重要，班主任的存在就像是一座房子的根基，一盆盆栽里的養(yǎng)分，老師有不能取代的位置，所以，老師要積極地關心學生，對每個學生都要進行針對性的學業(yè)的輔導和心理上的激勵，讓學生心里感覺到老師是愛自己的，老師是關心自己的，老師是愛護自己的，讓每一位學生充分體會到老師的愛。老師需要讓學生真切地感受到，老師非常希望每一個學生都能成為一個品學兼優(yōu)的學生，這是老師對每個學生的期望。正是因為來自老師愛的關懷，才更加能夠激勵學生去努力地學習，才能不讓老師的希望落空。因此，老師對學生的關愛是促進學生發(fā)展的一個強大的動力，也是班主任管理班級尤為重要的一點。

四、加強老師和家長聯(lián)系，一起教育學生

家庭教育是孩子的第一教育，加強與家長之間的溝通是非常重要的，也是班主任管理班級最有力的保障，所以，老師與家長要不斷交流，只有老師與家長之間積極交流，我們才可以讓小學生在學校和家里有一個正確的思想觀念，在家長的幫助下，老師才可以對學生進行有效的管理，也方便了老師了解學生，知道小學生的個性，對小學生進行管理。在管理的時候，老師和家長要聽聽學生的意見，尊重學生的意見，采用民主的方式對學生實行管理，鼓勵學生自己主動去學習，激發(fā)學生的樂趣，為學生營造一個良好的學習范圍，促進小學生的身心發(fā)展。

五、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，創(chuàng)設優(yōu)良班風

班干部是老師得力的助手，在班級也有著帶頭的作用。班干部的素質(zhì)高與低，對一個班級有著很大的影響，所以，老師在選擇優(yōu)秀班干部的時候，要選擇有責任感的班干部，選出的班干部才會對班級負責，對自己的同學負責，促進學生自身的發(fā)展，也利于班主任工作的順利開展。在班干部隊伍完成之后，就要讓班干部著手去做，對他們的工作要有針對性的幫助，給他們好的管理辦法的建議，老師和班干部共同努力，為建設優(yōu)秀的班集體努力。

綜上所述，班主任的工作是很辛苦的，也是非常重要的。班主任要想管理好班集體，首先就要發(fā)揮帶頭人的作用，規(guī)范自己的一言一行，用自己的行動感染學生，讓小學生快速發(fā)展起來；因材施教，根據(jù)學生不同的特點，用不同的教育方式，提高小學生的素養(yǎng)；加強老師和學生之間的溝通，讓師生關系更進一步；培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，讓班干部協(xié)助自己一起管理班級，唯有這樣我們才能把管理學生的任務做好，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。

參考文獻：

沈清峰.管理有方法，真情最為佳：談談我眼中的小學班級管理[J].學周刊，2013（15）：192-193.

編輯 王 敏