王媛媛

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;傳承

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于高中生提高民族自豪感與文化認(rèn)同感，有助于培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義精神，促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展，有利于弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，提高我國(guó)民族文化自信，推動(dòng)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。

傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文課程的一部分，其范圍廣泛，內(nèi)容豐富多彩，對(duì)學(xué)生各方面的能力提升都有很大的促進(jìn)作用。在教材中，從單元設(shè)計(jì)、習(xí)題設(shè)計(jì)，到選文的數(shù)量和插圖，都體現(xiàn)了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的高度重視。在高中語(yǔ)文教育中，固有的教育模式隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)應(yīng)做出改善，對(duì)于傳統(tǒng)文化的教育與滲透也應(yīng)有新的突破。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承的困境

中國(guó)傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于諸多主客觀原因，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承至今存在著一定的阻力。

（一）外來(lái)文化入侵，部分高中生熱衷外來(lái)文化

在當(dāng)今信息交流便捷、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的時(shí)代，各國(guó)之間的文化交流越來(lái)越頻繁，在促進(jìn)各國(guó)文化進(jìn)步與發(fā)展的同時(shí)，也產(chǎn)生了一定的消極影響。部分高中生熱衷于過(guò)“洋節(jié)”，對(duì)于圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等節(jié)日熱情高漲，卻在一定程度上忽視了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。一些學(xué)生喜歡看美國(guó)英雄主義電影，談起來(lái)如數(shù)家珍，卻對(duì)我國(guó)飽含傳統(tǒng)文化精髓的影視作品知之甚少，表現(xiàn)淡漠。這些情況都不利于高中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化傳承。

（二）傳統(tǒng)文化未能有效融入到學(xué)生的生活當(dāng)中

在學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活中，往往將傳統(tǒng)文化擺在一個(gè)只可遠(yuǎn)觀的位置上，高中生喜歡追求流行文化與各種新潮，對(duì)傳統(tǒng)文化知之甚少。例如，學(xué)生在日常交流中，“老鐵”“鎖了”等網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)脫口而出，且花樣翻新，層出不窮，而對(duì)于傳統(tǒng)文化中的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)卻知之甚少。在新興科技與文化高速發(fā)展的今天，如何將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的日常生活是語(yǔ)文課堂需要突破的一個(gè)關(guān)鍵。

（三）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與傳承缺乏興趣

受到網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)上各種“快餐文化”“浮躁心態(tài)”的影響，高中生往往更熱衷于追逐一些新潮、刺激的文化形式。一些學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化是老舊的、過(guò)時(shí)的文化，對(duì)傳統(tǒng)文化沒有一個(gè)客觀全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化的了解與學(xué)習(xí)根本提不起興趣。沒有興趣和動(dòng)力導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)地去了解、去學(xué)習(xí)，更談不上去傳承了。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的突破點(diǎn)

（一）借助多種方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣

如今，中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展壯大，一些具有濃厚傳統(tǒng)文化色彩的優(yōu)秀國(guó)漫、國(guó)風(fēng)節(jié)目不斷出現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)赜^看相關(guān)類型的節(jié)目，或在課前、課后為學(xué)生節(jié)選播放，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，也有利于弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）在課堂上適當(dāng)?shù)囊妹?、成語(yǔ)、古典文學(xué)開拓學(xué)生視野

教師在教學(xué)中，可以適時(shí)引用一些成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，適當(dāng)?shù)囊靡恍┪覈?guó)古典名著中的典故與名言，在引用時(shí)向?qū)W生進(jìn)行解釋，或者多講一些傳統(tǒng)文化中的小故事，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中受到更多的傳統(tǒng)文化的熏陶。教師要以身作則，身體力行，熱愛、傳承傳統(tǒng)文化，組織吟誦、演講、故事會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

（三）依據(jù)課本，充分挖掘其內(nèi)在的傳統(tǒng)文化精髓

高中語(yǔ)文教學(xué)的主要陣地仍在課堂上，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承教學(xué)，課堂教學(xué)也是最直接最便捷的方式。教師要在教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承與突破，首先要充分的備課，挖掘課文中蘊(yùn)含的感情與哲理，對(duì)課文內(nèi)容以及創(chuàng)作背景、作者簡(jiǎn)介進(jìn)行深入地了解，對(duì)其中的典故、獨(dú)特的內(nèi)涵進(jìn)行標(biāo)注，教學(xué)中將重要的或是具有趣味性的傳統(tǒng)文化知識(shí)生動(dòng)形象的講授給學(xué)生，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，促進(jìn)課程的高效完成，同時(shí)也促進(jìn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

（四）開展多種活動(dòng)，提高學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，舉辦一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的傳承活動(dòng)，使學(xué)生在日常中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，近距離地接觸傳統(tǒng)文化。例如，教師可以依托傳統(tǒng)節(jié)日開展活動(dòng)，在清明節(jié)組織學(xué)生踏青，在端午節(jié)組織學(xué)生包粽子，在中秋節(jié)組織學(xué)生賞月，使學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)節(jié)日參與民俗活動(dòng)的樂趣;可以帶領(lǐng)學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐囊恍┟袼谆顒?dòng)的參觀，對(duì)非遺傳承人進(jìn)行采訪和學(xué)習(xí)，了解一些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力;還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加趕廟會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生在觀賞中領(lǐng)會(huì)中華傳統(tǒng)文化的魅力。

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與突破，需要教師不斷地反思自身教學(xué)水平與教學(xué)模式，不斷地創(chuàng)新改善對(duì)傳統(tǒng)文化傳承教育的方式，使學(xué)生在快樂中接受傳統(tǒng)文化，在興趣中傳承傳統(tǒng)文化。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平與傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)，通過(guò)自身的個(gè)人魅力與專業(yè)素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，使傳統(tǒng)文化教育有新的突破。

教師在課堂上需引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，更需要幫助、組織學(xué)生參與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會(huì)存在的重要價(jià)值，使學(xué)生在日常生活中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。傳統(tǒng)文化是我國(guó)寶貴的精神財(cái)富，是值得我們驕傲、自信的優(yōu)秀文化，高中語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

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作者簡(jiǎn)介：王媛媛（1978—），女 ，河北省三河市第一中學(xué)高級(jí)教師，主研方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。