摘要：良好的情感教育在課堂教學中具有積極的推動作用，既增強教學效果，又可以促進學生的全面發(fā)展。本文從情感教育入手，論述小學英語課堂教學中進行情感教育的策略。

關鍵詞：小學英語;情感教育;策略

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019108 - 0088 - 01

引言：情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，情感有積極和消極之分，在課堂教學中，當學生對客觀事物感到滿足時表現(xiàn)出來的就是積極的情感，有利于激發(fā)學生的學習興趣，收到良好的課堂效果;相反，如果學生在情感上不滿足時，就會產(chǎn)生抵觸、厭倦等情緒，降低學習的動力從而降低學習積極性。這就要求我們在教學中注重情感教育，讓學生變被動學習為主動學習，在課堂教學中起到事半功倍的效果。在小學階段，根據(jù)學生的年齡階段的特點，應該更加重視情感教育的應用。小學生思想單純，又活潑，理性思維發(fā)展尚不健全，對學習的興趣憑借個人喜好的成分比較重。尤其是英語作為一門語言的學習，生動豐富的課堂才能吸引孩子。

但是從傳統(tǒng)小學英語教學來看，更多的是注重知識點的灌輸和記憶，情感教育在整個教學過程中顯得無足輕重，學生在學習中獲得情感體驗更是無從談起了。一味強調(diào)知識和技能教學，讓學生對學習產(chǎn)生消極的情感感受可謂是得不償失。隨著英語新課改的發(fā)展和深入推進，“以人為本”、“全面發(fā)展”引起了越來越多的關注。在教學中充分發(fā)揮情感教育的積極作用，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性，提高課堂效率;有利于增強學生的想象力和創(chuàng)造力，最大限度地激發(fā)學生的潛能;有利于提高綜合能力，健全健康、美好的人格，對于身心發(fā)展具有極大的促進作用。

1.構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍，減輕學生學習的緊張感和壓迫感

小學階段的英語教學，重在打好語言的學習基礎，教師應該通過一種有效的方式，把學生引進學習英語的大門，培養(yǎng)起學習英語的興趣，而不在于在小學階段強行讓學生記住了多少英語單詞，掌握了多少英語語法，寫作了多少英語短文。因為小學生面對母語以外的一門陌生語言的學習，非常容易產(chǎn)生茫然無措的未知感和恐懼感，這對于英語的入門學習是非常不利的。因此，在小學階段的英語課堂教學中，構(gòu)建起輕松愉快的課堂氛圍，不但能夠減輕學生學習的緊張感和壓迫感，而且有助于培養(yǎng)起學生學習英語的自信力和學習興趣。小學英語教師在進行英語教學時，不能簡單地依照教材進行照本宣科，而是要多引進一些輕松的、活潑的、易于學生接受的教學方法，把對學生的關愛情感融入到教學中去，起到活躍學習氛圍的作用。根據(jù)小學生的學習特點，教師可以多利用手勢、姿勢、節(jié)拍等肢體語言進行教學，例如，在教授單詞“fly”時，教師可以做出鳥兒飛行的動作，小學生會被教師的肢體動作吸引，從而對這個單詞“fly”有了強烈的認識和記憶，教師可以因勢利導，從單詞“fly”引申到單詞“plane”、“kite”、“rocket”等飛行物的拓展學習上，可以起到事半功倍的學習效果。

2.創(chuàng)造情感滲透契機，將情感教育融入到英語課堂會話情境

情感教育的滲透應該做到“潤物細無聲”，必須擺脫刻板的說教和機械式的灌輸教育的束縛。例如，將英語課堂教學中的學生普遍感到困難的“聽和說”方面的學習內(nèi)容，為學生創(chuàng)造一個有意義的對話情境讓學生進行表達，讓英語學習不再是枯燥無味的，更容易調(diào)動學生的學習興趣，與教師一起產(chǎn)生情感共鳴，讓學生覺得：學習英語并不是一件苦差事，而是非常有趣味的，并且很實用的知識，這樣學生學習的抵觸情緒就會減少，良好高效的英語學習氛圍也就被營造出來了。除了組織英語對話之外，教師可以通過調(diào)動學生的多種感官來進行英語課堂的學習實踐。比如，組織學生講英語故事、唱英語兒歌比賽，這些活動不但有讀和寫，還有說和唱，學生多種感官被調(diào)動參與到英語學習中來，記憶效果會更加深刻。除了積極調(diào)度感官學習，還可以為學生分小組進行討論式學習，將5至6個學生分為一個英語學習小組，遇到疑難問題可以互相幫助，相互切磋。這樣會讓學生感到學習并不是一個人單打獨斗，而是需要與別人合作完成，既提升了知識的學習效率，又增進了同學之間的感情，知識學習與情感教育相得益彰，可謂一舉兩得。

3.利用教學設備和工具來展示情感，更容易實現(xiàn)寓教于情

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的深入發(fā)展，英語教學設備和工具日益多樣化，不僅有傳統(tǒng)的黑板、卡片、模版教具，更有電視、電腦、投影儀等數(shù)字多媒體這些后起之秀，而且互聯(lián)網(wǎng)的豐富英語教學資源，也為情感教育在小學英語中的應用開辟了廣闊空間。教師可以根據(jù)情感教育的需要搜索圖文、音頻、視頻等形式的數(shù)字媒體資源，讓學生深入了解英語國家的文化背景、特色和語言使用習慣，能夠開闊視野，豐富知識。相對于板書和教材這種傳統(tǒng)課堂教學，利用多媒體學習的直觀性和豐富性，可以極大地培養(yǎng)學生自覺學習英語的興趣，視覺和聽覺的沖擊力可以讓情感更容易融入學生的認知中來，學習效果是傳統(tǒng)教學不能相比的。例如，可以在課堂上為學生適當?shù)剡x取“Over the Garden Wall”、“The Powerpuff Girls？”等適合小學生年齡段學習的英語動畫片進行播放教學，同時，選取的這些動畫片要主旨明確，內(nèi)容積極向上，富有正能量，這樣就可以在讓學生學習英語知識的同時，潛移默化地接受了情感與品德教育，實現(xiàn)了學習與德育的一箭雙雕。

參考文獻：

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作者簡介：段燃，學歷：碩士研究生，職稱：二級職稱，單位：西南大學附屬小學，崗位：教師。