金榆凱

摘要：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，那就要引導(dǎo)孩子從生活中觀察數(shù)學(xué)問題，幫助孩子對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，將原本抽象難懂的生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化成具體，形象的數(shù)學(xué)問題，在這種方法下孩子的觀察能力，分析能力會(huì)逐步提升，解決問題的能力逐漸提升，那孩子的信心就會(huì)逐步提升，一旦孩子的信心提升起來，那他就會(huì)積極將自己的精力時(shí)間投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，那他的數(shù)學(xué)興趣就會(huì)提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);興趣;自主探究;堅(jiān)韌

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0089 - Ol

前言：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識(shí)與技能，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)具備自主發(fā)展意識(shí)、社會(huì)參與能力及文化修養(yǎng)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自我管控、解決問題、創(chuàng)新發(fā)展屬于個(gè)人自主發(fā)展應(yīng)具備的能力。而在個(gè)人發(fā)展過程中，語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)更是不可或缺的。

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

用數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)思維對生活中遇到的問題進(jìn)行分析，研究解答，因?yàn)樯罱砗芏鄦栴}是需要數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法去解決的。例如，常見的雞兔同籠的問題，在只知道頭數(shù)和腳數(shù)的數(shù)量判斷出雞兔的個(gè)數(shù)，這就需要用方程的思想去解決這個(gè)問題，這種數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)習(xí)慣及方法只有從小培養(yǎng)，才會(huì)逐漸成為學(xué)生在解決問題的常規(guī)手段。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還包括對數(shù)學(xué)的興趣，如何利用數(shù)學(xué)工具查找數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，分析數(shù)學(xué)問題的特性，小學(xué)學(xué)生正處于成長期，這個(gè)時(shí)期的教育對他們的影響是深遠(yuǎn)的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是長期的，不是一蹴而就的，他是一個(gè)學(xué)習(xí)，掌握，理解知識(shí)并不斷將其內(nèi)化為數(shù)學(xué)品質(zhì)的過程。

2.如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，首先從培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣開始，因?yàn)閿?shù)學(xué)的其他素養(yǎng)得從孩子的興趣開始，試想如果孩子對數(shù)學(xué)沒有興趣，那他就會(huì)對數(shù)學(xué)有厭倦感，就會(huì)逃避數(shù)學(xué)，不愿意將時(shí)間精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，那其他素養(yǎng)的培養(yǎng)就無從談起。

2.1 如何培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，那就要引導(dǎo)孩子從生活中觀察數(shù)學(xué)問題，幫助孩子對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，將原本抽象難懂的生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化成具體，形象的數(shù)學(xué)問題，在這種方法下孩子的觀察能力，分析能力會(huì)逐步提升，解決問題的能力逐漸提升，那孩子的信心就會(huì)逐步提升，一旦孩子的信心提升起來，那他就會(huì)積極將自己的精力時(shí)間投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，那他的數(shù)學(xué)興趣就會(huì)提升。

孩子的興趣提升還需要家庭的引導(dǎo)和教育，都說家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，平時(shí)家長要有這方面的意識(shí)，進(jìn)行一些有助于提升孩子興趣的活動(dòng)。

引導(dǎo)孩子從生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，處處充滿數(shù)學(xué)問題。例如在和孩子一起去超市買東西時(shí)，讓孩子把家長買到的東西算一下，在這個(gè)過程孩子的計(jì)算能力就會(huì)提升，也會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。

與孩子一起做關(guān)于數(shù)學(xué)的游戲，現(xiàn)在市場上有各種各樣的一益智的游戲，家長可以和孩子一起做相關(guān)的游戲。比如拼圖游戲，拼圖游戲的選擇應(yīng)該依孩子的興趣選擇，比如孩子喜歡汽車，那就選擇關(guān)于汽車的拼圖，這樣做孩子的積極性會(huì)高，會(huì)更感興趣，在學(xué)習(xí)拼圖的過程中，孩子的記憶能力和空間想象能力會(huì)逐步提高，那孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)不斷提高。

2.2關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)技巧

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既包括數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更包括數(shù)學(xué)過程的探究，在這個(gè)數(shù)學(xué)探究的過程，孩子可能會(huì)和其他孩子合作一起學(xué)習(xí)，這在無形中就會(huì)鍛煉孩子的合作精神，而且孩子的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過程，會(huì)鍛煉孩子的自主思考能力，這個(gè)能力對孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成很重要。而且孩子在運(yùn)用數(shù)學(xué)T具的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧也會(huì)提高?？偟脕碚f，注重孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程對孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

2.3培養(yǎng)孩子的刻苦鉆研能力，養(yǎng)成堅(jiān)韌的性格

一個(gè)人的成功，是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水。但很多人在付出，一段時(shí)間之后就會(huì)選擇放棄，將之前做的努力付之東流，這也就使他們無法在一件事上做成功。大多數(shù)的偉人都是在自己研究的領(lǐng)域持之以恒，永不言棄，最終取得了偉大的成就。貝多芬，就是一個(gè)鮮明的例子。他失明失聰，但從沒有失去對自己事業(yè)的努力，在如此刻苦的遭遇下，就是憑借著堅(jiān)韌的性格，讓后人贊揚(yáng)他。所以，孩子的精神品質(zhì)也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分，這使得他們在遇到難解的問題時(shí)，不會(huì)輕言放棄，反而會(huì)更加堅(jiān)定自己的追求，這對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽略掉的作用。

3.結(jié)語

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，這個(gè)階段的學(xué)生，正處于數(shù)學(xué)品格與能力養(yǎng)成的時(shí)期，相關(guān)的教育教學(xué)對他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著啟蒙與影響的作用，老師與家長在學(xué)生的這個(gè)階段應(yīng)該一起來幫助孩子，讓孩子的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣，興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力;其次，應(yīng)該培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程時(shí)的能力，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)技巧，這個(gè)過程會(huì)鍛煉孩子的自主能力和獨(dú)立思考的能力;最后，孩子應(yīng)該養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔和永不言棄的精神，只有這樣在未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，無論遇到什么難題都會(huì)刻苦鉆研。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭玉秀.數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的探索[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2005.