徐建芬

摘要：書法藝術是中華民族傳統(tǒng)藝術的瑰寶，被稱作中國傳統(tǒng)文化藝術的核心。本文通過對當前農(nóng)村學校開展書法教育存在的問題進行研究，尋求農(nóng)村學校開展書法課程的有效途徑。

關鍵詞：書法課程;農(nóng)村小學;書法教育

中圖分類號：G623.75

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0116 - 01

作為中國的傳統(tǒng)文化之一，當代中國的書法教育空前繁榮。2011年，國家教育部下發(fā)的《教育部關于中小學開展書法教育的意見》（以下簡稱《意見》）中指出：“在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。”在這個重視書法教育的大環(huán)境下，農(nóng)村學校開展書法教育也是必然的前進方向。那么作為農(nóng)村學校，本身就存在基礎薄弱，硬件軟件設施不足的現(xiàn)象，我們又該如何使小學語文書法教學有效開設，并切實提升小學生的書法素養(yǎng)呢？

1.小學書法教育的目的與要求

中國書法源遠流長，中國古文化一直處于書寫時代，讀書識字，首要的就是練書法。西周把書法列為“六藝”之一，書藝與禮教同等重視;漢代把書法作為選拔、黜陟官吏的重要內(nèi)容;隋文帝初年創(chuàng)辦的“書學”，是中國古代學習研究書法藝術的高等專科學校;“唐之國學凡六，其五日書學，置書學博士，日紙一幅”，是“以書為教”，“以書取士”?！霸谝钥婆e制為中心的士文化體系中，書法成為士人的人格化象征，并在很大程度上決定著士人個人命運的盛衰，而書法由此也就成為中國古代士人文化信仰和價值坐標。不僅如此，在以皇權為中樞的中國古代文化機制中，書法還扮演了一個核心的角色：經(jīng)藝、科舉，甚至圍繞朝廷的一系列文化事件：御詔、策問、殿試、講廷、祭祀都無不以書法而進行?！笨梢赃@么說，文字有多重要，書法就有多重要;教育有多重要，書法就有多重要;士人階層在古代社會結構中有多重要，書法就有多重要。郭沫若同志曾說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫的合乎規(guī)則、比較端正、干凈、容易認。這樣，養(yǎng)成好習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病?！边@段話明確指出了小學書法教育和教學的目的，就是寫好字，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣?！缎W語文教學大綱》亦規(guī)定：“小學要教學生寫毛筆字，學會正確的執(zhí)筆，運筆方法和寫字姿勢，字要寫的正確、勻稱、干凈……逐步培養(yǎng)學生寫毛筆字的能力?！毙W使學生認識寫毛筆字的重要意義，自覺地下功夫練習，養(yǎng)成認真寫字的習慣?！氨３至己玫臅晳T，做到筆順正確、筆畫清楚、字形規(guī)范、字體力求美觀。”以上是對小學生書法教育的基本要求，可以概括為“正”、“好”、“快”、“美”四個字。小學生的書法教育應根據(jù)小學生的年齡特點和年級差別，培養(yǎng)學生書寫和欣賞漢字的能力;培養(yǎng)學生對書法藝術的愛好、興趣和尊重書法文化傳統(tǒng)的態(tài)度。

2.農(nóng)村書法課程開展的現(xiàn)狀

（1）農(nóng)村教師對小學書法教育的目的與要求存在著模糊認識。從而在課時的安排、內(nèi)容的設置、教學方法的運用等方面出現(xiàn)了一些偏差，導致學生在書寫方面出現(xiàn)字跡潦草、行款不整齊、書面不整潔、濫用不規(guī)范的簡化字、寫錯別字等不良現(xiàn)象。

（2）農(nóng)村學校書法教材短缺，沒有科學的考核標準，沒有系統(tǒng)的教學計劃，所以在教學內(nèi)容的設置上出現(xiàn)了許多遺漏： 很多教師認為小學階段的書法教育內(nèi)容應該是漢字的結構、偏旁和點劃等技能方面的訓練，所以在課時的安排上僅僅是練習課，缺少欣賞課和理論課。

教師對硬筆書法和毛筆書法之間的區(qū)別及其關系缺少講述。

教師對字貼或范本的選用不夠科學。

（3）農(nóng)村小學語文教師書法素養(yǎng)低，因此教師在教育教學過程中不能很好的讓學生感受書法藝術的魅力，只能講解有關書寫方面的簡單知識，沒有將書法教育滲透到學生的全面發(fā)展中去。 綜合以上幾點原因，農(nóng)村小學的書法課程可以說處于“虛設”狀態(tài)。如何使農(nóng)村小學語文書法教學有效開設，并切實提升農(nóng)村小學生的書法素養(yǎng)已經(jīng)成為當代農(nóng)村學校發(fā)展的重要課題。

3.農(nóng)村書法課程開展的有效途徑

（1）加強師資培訓，提升農(nóng)村小學語文教師的書法教學能力。由于農(nóng)村小學師資薄弱，教師專業(yè)不對口，很多學校甚至一師多任的現(xiàn)象。所以對于許多老師而言展開書法教學還存在一定難度的。農(nóng)村小學書法教學的開展首先就要保證教師自身書法甚至的提升，因此加強師資培訓就顯得尤為重要。

（2）編寫校本教材，提高農(nóng)村小學書法教材的實用性?，F(xiàn)在在農(nóng)村學校，學生只有人教版的《寫字》這一本書法教材，不適用于很好的開展書法教學。由于書法課的成本高，比如毛筆書法教學需要各種毛筆，宣紙和墨水等，這也使得教學在農(nóng)村中小學書法難以開展。因此，各級教育部門應提供部分資金給每個農(nóng)村小學，以鼓勵和支持農(nóng)村小學開展書法教學。當然這些書法教學用具都是耗材品，因此我們教師教學時也應提倡節(jié)儉?？沙珜W生使用水寫字帖，可多次摹帖，既環(huán)保又節(jié)約。

（3）明確知識目標，實施分年級分層次的書法教學。教育部下發(fā)的《意見》中對小學各年級書法教學內(nèi)容的要求是：“書法教育應培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣;一至三年級著重培養(yǎng)學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔;隨著年級的升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學?！?農(nóng)村小學在開展書法課程的教學時，應該嚴格按照教育大綱實施，保證做到有課時，有作業(yè)，有目標，有考核，將現(xiàn)行無序、自發(fā)、短期的書法教育體系逐步向有序、有組織、有目的、有系統(tǒng)的書法教育體系過渡，“為了書法可持續(xù)發(fā)展，要把書法教育放在重要位置”。

參考文獻：

[1] 周俊杰“當代書法史論綱——教育大潮”.

[2] 馬宗霍《書林藻鑒》《文墨書畫》第79期.

[3] 周俊杰、姜壽田“論書法藝術史的人文主義學科性質(zhì)”《文墨書畫》第79期，