張波

摘要：本文著重探究如何營(yíng)造輕松、有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;激趣;樂學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0110 - Ol

萊辛曾說(shuō)過：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多。”從古至今多少位名家皆是因?yàn)橄仁菍?duì)事物產(chǎn)生興趣，再極力研究，最終取得成果，成為名家。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過：教學(xué)效果很大程序上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)?！靶那椴缓?，學(xué)習(xí)效果就不好;心情高亢，學(xué)習(xí)效果事半功倍?！弊鋈魏问虑榈囊饬x都是和內(nèi)在動(dòng)力相互聯(lián)系的。心理學(xué)家研究出：內(nèi)動(dòng)力與學(xué)習(xí)效果是不可分割的，內(nèi)動(dòng)力就是心情的愉快，從而促進(jìn)的學(xué)習(xí)興趣。愉快的心理，不但可以活躍思維，還可以讓人提高記憶力，這些對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)打下了良好的心理基礎(chǔ)。以此無(wú)論從心理學(xué)角度還是教學(xué)效果的角度出發(fā)，創(chuàng)造愉快的課堂教學(xué)氛圍具有重大的意義。

由此我常常想：如果我的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，何愁孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？創(chuàng)建良好的課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效性，是我近幾年來(lái)研究的重點(diǎn)。經(jīng)過多年的課堂實(shí)踐、總結(jié)出從以下五方面的探究來(lái)營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍：

1.嘮家常激發(fā)興趣

語(yǔ)文課堂平等的課堂氛圍。老師和學(xué)生本是相互平等的合作關(guān)系，因此互相信任、相互尊重、合作溝通，允許爭(zhēng)執(zhí)換來(lái)心服口服，久而久之課堂就會(huì)成為師生平等交流的平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)在愉悅輕松、積極思考中不知不覺走進(jìn)語(yǔ)文課堂，用最好的狀態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而高效率地吸收，這就是交流的課堂，因此我要把它變成嘮嗑的課堂。由此讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲得更多的知識(shí)，所以總有人說(shuō)語(yǔ)文課堂是最有活力的課堂。

平等的課堂氛圍是創(chuàng)建健康的師生關(guān)系的前提，而且在師生交流中起著至關(guān)顯著的作用。例如我在講授《挑山工》一課時(shí)，讓學(xué)生從對(duì)挑山工的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、習(xí)慣的描寫中自由暢談分析挑山工不是有著騰云駕霧本領(lǐng)的神仙，班級(jí)先是沉默了一會(huì)，接著有一名學(xué)生猶猶豫豫的說(shuō)：“挑山工會(huì)抽煙，而神仙怎么可能抽煙呢？”拋磚引玉般，有學(xué)生立即補(bǔ)充：“因?yàn)榉踩诵氖露?，又有許多解決不了的困難，所以才會(huì)借煙消愁?！蔽伊⒓唇o予肯定。這時(shí)班級(jí)立即就炸開了鍋，紛紛分析否定挑山工是神仙。最后在熱鬧愉快的氣氛中學(xué)生理解了挑山工的精神所在：沒有外力的幫助，根本原因在于他自己的堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地，向著目標(biāo)勇往直前。教學(xué)重難點(diǎn)水到渠成解決了。教育家陶行知先生說(shuō)過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诮】档膸熒P(guān)系中，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的不自覺的參與到學(xué)習(xí)中。知識(shí)的接受是潛移默化的，而不是死板教條的，自然而然地內(nèi)化為自己的知識(shí)，而不是老師“灌”進(jìn)去。語(yǔ)文課堂本是富有個(gè)性的課堂。每個(gè)人的理解是會(huì)存在差異的。

2.鼓勵(lì)肯定激發(fā)興趣

每個(gè)人都需要得到別人的肯定和贊美，我們大人都是這樣更何況涉世未深的孩子們了？我想：把這種力量注入課堂，那將是怎樣的收獲，因此我極力肯定這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)激趣法。贊賞其實(shí)是最廉價(jià)的，但卻是最最無(wú)價(jià)的，它會(huì)給于孩子們最無(wú)窮的力量，可以無(wú)限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，這是多么偉大的善舉。同學(xué)的掌聲讓小英變得堅(jiān)強(qiáng)自信;老師的贊揚(yáng)讓海倫凱勒重拾自信，最終走向成功。小小的獎(jiǎng)狀讓同學(xué)們臉上盡顯榮耀，并為之努力奮斗不止。有人曾作過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分為兩組，一組告知老師他們將來(lái)會(huì)是社會(huì)上的杰出人士，另一組不作任何說(shuō)明。經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)那組被告知成才的學(xué)生果真都成了人才，而那組學(xué)生大多默默無(wú)聞。這就是贊賞的力量。老師們只要您能把這最輕易就能給予的肯定和贊美奉獻(xiàn)出來(lái)，讓每一位孩子都獲得這巨大的精神力量。

3.入情入境激發(fā)興趣

每一位作家的作品都來(lái)源于生活，或是描寫他人之事，或是描寫自己的事情，但無(wú)論如何都是作者對(duì)生活的認(rèn)知。童話故事也好，散文敘事也罷，不是揭示一個(gè)道理，就是抒發(fā)感情。那么怎樣能讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，愛上文本？我的方法是“演”——入情人境的演。演得越像，投入的越真，理解得越到位。演的時(shí)候，既內(nèi)化了文本語(yǔ)言，又有自己的理解和創(chuàng)造。起初學(xué)生是笑著演，不好意思的演，后來(lái)是激動(dòng)的演，哭泣著演……調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，觸碰了學(xué)生的心靈，透過文字與作者進(jìn)行了對(duì)話，學(xué)生的表達(dá)能力無(wú)形中得到了提高，學(xué)生的作文能力得到了提高，豐富了學(xué)生的情感，鍛煉了學(xué)生的膽量。這時(shí)何等的理解和內(nèi)化，此時(shí)我們還用再去“講”嗎？語(yǔ)文的工具性、人文性都在這一“演”中得以內(nèi)化。當(dāng)然不是每一篇文章都去演，也不用課下怎樣練習(xí)，興師動(dòng)眾的演，只要學(xué)生能很好的預(yù)習(xí)課文，這一切課上都能解決。

4.教師魅力激發(fā)興趣

一個(gè)人的魅力就猶如一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，吸引著更多的人靠近。常常會(huì)問學(xué)生長(zhǎng)大了喜歡做什么工作，許多學(xué)生會(huì)脫口而出“當(dāng)一名老師”。自豪之余，想來(lái)這是老師魅力的作用。學(xué)生喜歡老師，所以學(xué)生長(zhǎng)大了想當(dāng)老師，所以學(xué)生會(huì)拿一塊自制的黑板模仿老師的樣子玩“老師教學(xué)生”的游戲。所謂“親其師，重其道”說(shuō)的就是這個(gè)理兒。那么如何提升老師的個(gè)人魅力呢？從穿著上，言談舉止上，處理問題的方法上，因愛而生的幽默感……這需要老師不斷的充電讀書，提升內(nèi)在氣質(zhì)，自然會(huì)成為學(xué)生心目中的神。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該平等的對(duì)待每一位學(xué)生，應(yīng)該尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、相信每一位學(xué)生都是未來(lái)的成功者，把教育學(xué)生成才為己任，不要局限于眼前的分?jǐn)?shù)。教師要想辦法創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生喜歡語(yǔ)文，才能學(xué)好語(yǔ)文。