鄧茜尹

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)的過(guò)程中，教師要把關(guān)注點(diǎn)放在節(jié)奏訓(xùn)練上。教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織，通過(guò)多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的音樂節(jié)奏感進(jìn)行提升和培養(yǎng)。在這其中，教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力和音樂審美能力進(jìn)行著重培養(yǎng)。我們可以十分清晰的看出在小學(xué)音樂教學(xué)中開展節(jié)奏訓(xùn)練展現(xiàn)出了重要地位和價(jià)值。教師要在小學(xué)音樂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)行節(jié)奏訓(xùn)練。在制定出針對(duì)性教學(xué)策略的情況下，為小學(xué)音樂教育工作的順利開展提供充足的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;重要性;方法

中圖分類號(hào)：G623. 71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0113 - 01

1.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

在小學(xué)音樂教學(xué)巾，節(jié)奏教學(xué)成為了十分重要的內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，則要關(guān)注音樂節(jié)奏。同時(shí)，音樂學(xué)習(xí)是音樂的重要組成支架。第一，節(jié)奏的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更好的感受到音樂課程的魅力和價(jià)值，讓學(xué)生明確音樂知識(shí)體系。教師要加強(qiáng)對(duì)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的重視，讓學(xué)生在體會(huì)到音樂所帶來(lái)的魅力同時(shí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知和喜愛。在節(jié)奏教學(xué)訓(xùn)練之中，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的情況下，也會(huì)讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到激發(fā)。學(xué)生在音樂節(jié)奏的帶動(dòng)下，就會(huì)對(duì)音樂藝術(shù)產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解。合理的節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成了情感共鳴。第二，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用。節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)產(chǎn)生了很大的帶動(dòng)作用和價(jià)值。在對(duì)音樂教育進(jìn)行綜合性分析的情況下，讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行清晰的認(rèn)知和理解。在進(jìn)行不同節(jié)奏訓(xùn)練的情況下，讓學(xué)生掌握節(jié)奏的輕重緩解[1]。在開展節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，就會(huì)讓學(xué)生積累更多的音樂知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。在學(xué)習(xí)之中讓學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行多方面的認(rèn)知和理解。由此，讓學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)儲(chǔ)備。比如，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂《搖啊搖》教學(xué)的過(guò)程中，就可以課堂上為學(xué)生播放歌曲，在課程運(yùn)行的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)歌曲中的劃船動(dòng)作進(jìn)行模仿。學(xué)生會(huì)在音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到律動(dòng)性和音樂感。所以，在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，節(jié)奏訓(xùn)練十分重要。教師要對(duì)學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行重點(diǎn)完善和升級(jí)。

2.合理開展小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的具體措施

2.1在音樂課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌胗螒騼?nèi)容

經(jīng)過(guò)詳細(xì)的分析和研究得知，教育心理學(xué)研究數(shù)據(jù)中分析出，學(xué)生只有在獲得新鮮的體驗(yàn)背景下，才會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)之中。這樣，也會(huì)讓處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在小學(xué)階段，學(xué)生的思想發(fā)展還不夠成熟，但是卻有著比較活躍的思維。學(xué)生針對(duì)未知事物就會(huì)展現(xiàn)出自己的心理特征[2]。在此，為了讓學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練更加高效和具有針對(duì)性。教師就應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生提供游戲教學(xué)課堂。教師運(yùn)用游戲，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)之中獲得相應(yīng)的樂趣。由此，會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。教師就可以運(yùn)用音樂對(duì)接的游戲形式，讓學(xué)生擁有針對(duì)性的節(jié)奏訓(xùn)練。

2.2結(jié)合詩(shī)歌朗讀進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

詩(shī)歌展現(xiàn)出了一定的意境美和節(jié)奏感，學(xué)生在實(shí)際朗誦的過(guò)程中就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)想和想象。所以，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過(guò)程中，在節(jié)奏訓(xùn)練層面上，就應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行感知，并提升學(xué)生的節(jié)奏感。值得教師關(guān)注的是，應(yīng)該關(guān)注詩(shī)歌朗誦之中的節(jié)拍。教師就應(yīng)該為學(xué)生打好節(jié)拍，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有一個(gè)準(zhǔn)確的掌握。在這其中，也會(huì)讓學(xué)生更加直觀和形象的感受到節(jié)奏的意境。比如，教師在針對(duì)王維的《畫》教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供朗誦的對(duì)象。學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌平仄韻律的特征掌握詩(shī)句的具體節(jié)奏。通常情況下，王維的《畫》是五言詩(shī)句中運(yùn)用仄起仄收的形式所展現(xiàn)的。學(xué)生對(duì)不同節(jié)奏的掌握就可以學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生音樂的把握和認(rèn)知能力進(jìn)行重點(diǎn)提升。這樣，才會(huì)讓節(jié)奏訓(xùn)練更加高效。學(xué)生在學(xué)習(xí)巾獲得較高的樂趣，對(duì)音樂課程的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.3 對(duì)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬訓(xùn)練

教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的模擬，就會(huì)讓真實(shí)的生活和音樂藝術(shù)進(jìn)行密切的結(jié)合。教師通過(guò)對(duì)一些小音樂劇的編排，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感進(jìn)行重點(diǎn)掌握，并全方位的了解音樂內(nèi)容。在這其中，也提升了學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)加深，讓學(xué)生對(duì)歌曲的進(jìn)行重點(diǎn)記憶，并產(chǎn)生較強(qiáng)的理解能力[3]。比如，教師在實(shí)際進(jìn)行《我是少年阿凡提》教學(xué)的時(shí)候，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，就可以為學(xué)生提供扮演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生分別模仿阿凡提和毛驢。學(xué)生模仿毛驢的叫聲和走路聲。通過(guò)不同的律動(dòng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行模擬。最終，學(xué)生全方位的掌握音樂節(jié)奏，提升音樂素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。通常，教師要關(guān)注學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解。教師要為學(xué)生創(chuàng)建游戲教學(xué)情景，讓學(xué)生在接受節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，結(jié)合詩(shī)歌朗誦為學(xué)生提供節(jié)奏訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情景進(jìn)行合理模擬的情況下，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的音樂知識(shí)進(jìn)行清晰的認(rèn)知和理解。在創(chuàng)建針對(duì)性教學(xué)情景的情況下，讓小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練得到有效的整合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 厲瑩.淺析小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性及方法[J].黃河之聲，2018 （16）：89.

[2] 李香玉，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性分析[J].中國(guó)校外教育，2017（ 31）：159 - 160.

[3] 鄒雨薇.淺談節(jié)奏訓(xùn)練在兒童音樂教學(xué)中的重要性與方法[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（ 11）：133 - 134.