黃珍琴

摘要：生命教育對青少年的人格發(fā)展和健康成長起著重要作用。中學《道德與法治》中蘊含著重要的生命教育理念，教會中學生珍愛生命、關懷生命、尊重生命。中學道德與法治課程通常以課堂教學為主，教師要實施有效的課堂主體教學路徑，開展與生命教育相關的主題教學活動，更好地實施生命教育，從而讓學生收獲對生命和情感的感悟。本文圍繞道德與法治情感主題教學環(huán)節(jié)的教學路徑展開探討。

關鍵詞：故事教學法;道德與法治;情感教育

中圖分類號：G633.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2019）08 -0172 -01

1.情感教育要以立足教材為原則

1.1 根據(jù)教材來進行主題教學

《道德與法治》七年級上冊的第一單元《成長的節(jié)拍》的學習目標：情感、態(tài)度與價值觀目標：熱愛中學生活，珍惜新的起點，積極應對各種可能與挑戰(zhàn)，珍視當下，把握機遇，以積極的態(tài)度迎接中學生活的到來。知識目標：了解中學時代的重要性;知道中學生活對我們來說既是新的機會，也是新的目標和挑戰(zhàn)。教師根據(jù)不同單元的側重點來進行教學，在這一單元的教學中，教師同樣可以利用故事教學法，來告訴同學們在新的學習環(huán)境里如何交朋友、如何安全上下學等內(nèi)容。幫助中學生分析上中學的好處，并且首先讓學生們樹立安全隱患，注重保護自己。

1.2要強調(diào)中學生的主體地位

情感教育的原則是從始至終將學生作為課堂教學的主體，一切教學內(nèi)容都要符合中學生的學習方式和學習特點。對于中學生而言，好奇心是帶領他們認知新事物的根本，所以教師要提起中學生對學習《道德與法治》的學習興趣，應用中學生喜歡的方式與他們對話，帶領中學生走進他們的生活世界。

2.故事教學法在中學道德與法治課堂中的應用

2.1 將情感教育融入課程教學導入環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學方法死板、枯燥、乏味，對于學生完全沒有吸引力。將情感教育融人中學道德與法制課的課程導人環(huán)節(jié)，有利于吸引學生的注意力、激發(fā)學生的好奇心，從而提高道德與法制的教學質(zhì)量。例如，在學習“豐富的社會生活”這一課時，教師可以先使用CAI播放豐富多彩的生活視頻，如迪拜的奢華生活、拉斯維加斯的賭場、農(nóng)民工、白領的工作場景、養(yǎng)老院的生活場景、打魚人的海上生活等來吸引學生的眼球，讓學生各自表述想擁有什么樣的生活，并對自己的未來進行規(guī)劃，再讓學生圍繞身邊的社會現(xiàn)象進行討論。這個過程中教師只引導而不給予評價，充分尊重學生的主體意識，讓學生自由發(fā)言，感受到來自教師的信任與尊重。教師將每個學生的觀點進行記錄，在出現(xiàn)偏差時，可以給予正確的指導，通過學生之間的探討與辯論，從而幫助學生建立、健全性格特征，使其能夠用正確的思想觀念面對社會工作的不同分工、不同階層和生活狀態(tài)及各種社會現(xiàn)象。

2.2激發(fā)學生的道德情感

教師在道德與法治課程教學中，一定要養(yǎng)成情感教育先行的習慣，以個人情感激發(fā)學生的情感，以學生情感帶動教師情感。只有在情感的交融中，情感教育才能淋漓盡致地彰顯。比如，在教學“愛護公共設施”時，教師就可以借助于多媒體，給學生看一些共享單車遭到破壞的圖片或者視頻。有的小黃車車鎖被砸，有的小黃車座椅被盜，有的小黃車上私鎖，使得公共財產(chǎn)成為個人財產(chǎn)，還有些小黃車泡在水里，等等。很多中學生都騎過小黃車，卻從來沒見過還有這樣破壞公共設施的行為。在看到這些圖畫時，學生會有很多話要說。教師就可以借此機會讓學生們暢所欲言，表達他們對這些行為的憤怒。有的學生說：“這些行為不但表明個人素質(zhì)的低下，而且也是社會公德的缺失?！庇械膶W生說：“共享單車本來是方便人的，但是卻成為一些人發(fā)泄個人情緒的工具，這是最可恥的?！蓖瑢W們都表達了自己的憤慨，對于公共設施有了更加深入的認識。

2.3課堂教學為主，輔以課外讀物

實施情感教育要以課堂教學為主，輔以課外讀物，做到課堂與課外相結合。在課堂教學中實施情感教育，教師應做到以下四個方面：第一，教師要接受關于生命教育內(nèi)容的相關培訓，在教學中浸潤生命教育理念，提高其開展情感教育的意識、水平和能力。第二，教師要在課堂教學中講一些有關張海迪、史鐵生等這些殘疾人的偉大事跡，使學生從中受到啟迪。第三，教師要創(chuàng)設真實的問題情境，引導學生主動參與到課堂教學的情境中來，注重學生的親身體驗與感受。

2.4踐行知行合一，引導學生進行情感體驗

何為知行合一？它既是課堂教學中的深刻體驗，也是對課后實踐活動、社會活動的積極參與。道德與法治是與學生日常生活、現(xiàn)實社會緊密相關的一門課程，倘若教師在教學中單純地照本宣科，不但不利于學生掌握道德與法治知識，還會導致學生厭學。對此，教師應該把道德與法治知識與當前的社會生活和現(xiàn)實緊密結合起來，讓學生利用教科書中的理論知識來剖析社會上的各種事件、問題等，同時要求他們收集現(xiàn)實生活中的實際問題來驗證教科書中的各種觀點。教學實踐證明：把知行合一理論融人道德與法治教學中，不但可以激發(fā)學生的情感體驗，讓學生把學到的理論知識用來探究、剖析生活問題的本質(zhì)，批評丑惡現(xiàn)象，而且還能有效引導學生關注社會、關注他人、熱愛生活、珍惜生命等。

3.結語

綜上所述，情感教育問題雖然在很多方面都有了改善，但還有更高的價值沒有發(fā)揮。中學道德與法治課的情感教育，是學生認識社會、未來成長的基礎，也是中學階段加強學習效果的有效教學方式。

參考文獻：

[1]淺談初中道德與法治課的情感教育[J].仲慧敏，學周刊.2019（10）.

[2] 情感教育在道德與法治教學中的滲透研究[J].許瑩瑩，成才之路.2018（ 35）.

[3]不能忽視課堂教學中的情感教育[J].黃杰，教育測量與評價（理論版）.2009（ 09）.