王靜華

摘要：生物學(xué)科蘊含著豐富的人文素養(yǎng)資源，在教育教學(xué)中具有重要的教育功能和社會人文意義。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是和以實踐能力與創(chuàng)新精神為重點的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)相輔相成的。培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)人文素養(yǎng)，一方面可以激發(fā)學(xué)生研究生物科學(xué)的興趣，使學(xué)生具有創(chuàng)新的意識。另一方面，使學(xué)生得到情感態(tài)度和價值觀上的教育，使得學(xué)生在熱愛生命、敬畏生命的同時提升審美情趣，其愛國主義情操也得到升華。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);和諧課堂;豐富課堂

中圖分類號：G633. 91

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0215 - 01

1.營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)人文素養(yǎng)

在生物教學(xué)中進行人文素養(yǎng)的教育必須創(chuàng)設(shè)寬松、融洽、和諧的教學(xué)氣氛。只有在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，才會閃現(xiàn)出生命的光輝和人性的魅力，學(xué)生的人文素養(yǎng)也才能得以培養(yǎng)與發(fā)展。

營造和諧的教學(xué)氛圍的關(guān)鍵是教師應(yīng)從根本上把學(xué)生看成一個“人”，一個具有感情、理性、活潑的完整的人。另外，在教學(xué)中，教師要充分尊重、理解、信任、關(guān)注和激勵每一個學(xué)生。和諧的教學(xué)氛圍離不開學(xué)生的合作與參與，如我在教學(xué)過程中經(jīng)常用“我希望大家……”“我們一起來探討……”等鼓勵性的語言讓學(xué)生參與進來，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這樣才可以在潛移默化中讓學(xué)生也學(xué)會尊重別人。只有讓學(xué)生愉悅的參與到課堂中來，課堂效果才會實現(xiàn)雙贏，要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，自己的課堂必須體現(xiàn)出人文精神，洋溢著人文氣息。經(jīng)過自己和同學(xué)們一段時間的共同努力，現(xiàn)在我們的課堂氛圍基本上實現(xiàn)了和諧，充滿了尊重和快樂。

2.追求豐富的課堂教學(xué)形式，感受人文精神

在課堂教學(xué)中，引入課堂分組討論、問題及實驗研究、探究實驗等組織形式，學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，做出假設(shè)與猜想，并設(shè)計方案，進而通過實驗、調(diào)查、搜集證據(jù)，等途徑對獲得的信息進行處理，最后同學(xué)、老師之間進行表達與交流。這是學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所必需的生物基礎(chǔ)知識和基本技能、是培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神的根本途徑。比如，在七年級教材中講到種子的結(jié)構(gòu)和萌發(fā)的條件的內(nèi)容時，讓學(xué)生從家?guī)矸N子，認真觀察種子結(jié)構(gòu)，自己動手探究種子萌發(fā)需要的內(nèi)在和外在條件，同時要求學(xué)生對“千年睡蓮”寫一篇讀后感，學(xué)生們樂在其中;高二的生物《群落演替》，讓學(xué)生的提前一周搜集照片，并制作好ppt在課堂上進行演示，學(xué)生間討論演替的原因和類型，在講解過程中，很多同學(xué)把環(huán)境保護的意識滲透其中。所以，豐富的課堂教學(xué)形式，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生切身感受到生物學(xué)中豐富的人文資源;豐富的課堂教學(xué)形式，更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，真正感受到生物學(xué)習(xí)中的人文精神！

3.布置靈活的課外實踐作業(yè)，培養(yǎng)人文素質(zhì)

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的必要補充和延伸，學(xué)生要把課內(nèi)所學(xué)的知識利用好，就必須靠他們自己在生活中、在社會實踐中深入領(lǐng)會和體驗。課外作業(yè)的內(nèi)容豐富靈活，形式多樣。需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知特點有計劃地安排。例如在高中可以組織一些傾向于研究性的活動，如“生態(tài)瓶的制作”，“減數(shù)分裂”的過程，“光合作用驗證”等。初中生的作業(yè)可以以手抄報、詩歌、圖畫的形式呈現(xiàn)。讓學(xué)生體會生物科學(xué)的和諧美、生命活動的動態(tài)美，同時我利用課外時間準備一些“環(huán)保知識競賽”及“生態(tài)講座”等活動受到學(xué)生的普遍歡迎。其次，指導(dǎo)學(xué)生做一些小實驗如養(yǎng)一些小植物，觀察一下它的向光性;養(yǎng)一些小動物，了解它們的生活習(xí)性。通過這些課外實踐作業(yè)的補充，學(xué)生學(xué)會了珍惜生命、關(guān)愛動植物的情感，人文素養(yǎng)也得到了提升。

4.利用現(xiàn)有的校園文化建設(shè)，滲透人文素養(yǎng)

校園文化具有進行人文素養(yǎng)教育的天然功能。豐富的校園精神生活、濃郁的校園文化氛圍、整潔美觀和諧的校園環(huán)境等都有益于學(xué)生情感的陶冶和心靈的凈化。今年6月我校舉辦第六屆校園文化節(jié)，“文墨飄香、和諧洋溢”，各類創(chuàng)作與手工作品紛紛亮相，尤其是生物興趣小組制作的一些生物小模型、制作的一些植物的標本、環(huán)境惡化的照片和環(huán)境保護的倡議等系列內(nèi)容的展示，讓人感受到一種強烈的潛在的感召力。此時我會在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生去觀賞并制作相關(guān)的東西，將其中蘊含的價值理性為學(xué)生揭示出來，將其文化內(nèi)涵折射到校園中的人文素養(yǎng)及時地滲透在學(xué)生周圍。為了加強校園文化建設(shè)，我在生物教學(xué)過程中經(jīng)常鼓勵學(xué)生寫一些小文章，如寫寫那些與當前科技或是與生態(tài)可持續(xù)發(fā)展等有關(guān)的一些文章。然后定期抽調(diào)一部分代表作利用學(xué)校的櫥窗進行展示。因為學(xué)生只有長期處在這種氛圍之中，才能在不知不覺中接受陶冶和感化，養(yǎng)成豐富的精神世界，促進了身心的健康發(fā)展。

5.樹立正確的教育評價理念，強調(diào)人文關(guān)懷

在生物教學(xué)評價上，改變分數(shù)至上的價值取向，要對學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和應(yīng)用水平以及表達交流技能等都進行評價。只有肯定了學(xué)生在課堂上的成績，學(xué)生才有參與課堂的熱情，進而對學(xué)生進行的人文素養(yǎng)的教育才你能順利進行。例如我在平時課堂上會針對不同的學(xué)生給予不同的評價，對愛回答問題的學(xué)生就表揚他思維活躍，表達能力好;對于內(nèi)向的學(xué)生就表揚其穩(wěn)重，有思想，善于理解別人;另外，在作業(yè)批改上我也采取不同的評語，努力做到措辭得體。根據(jù)學(xué)生的實際進行評價，多用鼓勵性的語言，不以成績論英雄。多多注重學(xué)生在成績之外的進步與提升，比如當我發(fā)現(xiàn)哪個同學(xué)保護環(huán)境的意識有所增強、哪個同學(xué)探究能力有所提升、哪個同學(xué)的參與生物課堂的熱情有所增加時都給予及時的評價與鼓勵，讓學(xué)生在被尊重中體會到對自己的人文關(guān)懷。

當今時代是一個需要和造就高素質(zhì)綜合人才的時代，僅僅有專業(yè)知識是遠遠不夠的，還需要具有完整的人格，需要在智力、情感、技巧等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，以此來優(yōu)化自身的知識和智能結(jié)構(gòu)并提升自我修養(yǎng)。教育目的在于形成完整的“人”，這就離不開人文素養(yǎng)的滲透，而生物學(xué)科有豐富的人問素養(yǎng)資源，所以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的研究，其意義不容忽視。

參考文獻：

[1] 惠曦，人文教育涵義[J].瀘州醫(yī)學(xué)院學(xué)報，1998，（06）.

[2]王琪，素質(zhì)教育應(yīng)當重視人文精神滲透[J].人民教育，2000，（05）.

[3] 王永勝，生物新課程教學(xué)設(shè)計與案例[M]北京：高等教育出版社.2003.

[4] 張文華.2006.創(chuàng)新與實踐——生物教師培訓(xùn)教程，