摘要：機械制圖對于高職院校機械類相關(guān)專業(yè)學(xué)生來說是一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而這門課本身又是一門理論與實踐結(jié)合很緊密的課程。教師在授課過程中，應(yīng)注意將課程的理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。在課程理論教學(xué)的同時，應(yīng)同步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行AutoCAD軟件的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機繪圖軟件繪制工程圖樣的能力，加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：機械制圖;計算機繪圖軟件;繪圖工具;課程教學(xué);

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0255 - 02

機械制圖是一門利用工程圖樣來表示機械結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小以及技術(shù)要求的學(xué)科，是工程技術(shù)人員“共同的技術(shù)語言”，掌握這門技術(shù)語言可以方便工程技術(shù)人員之間進(jìn)行溝通與交流。教師通過教授本門課程，應(yīng)使學(xué)生掌握機械制圖課程的理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖的能力，包括利用計算機繪圖軟件繪制工程圖樣的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1]。

1.AutoCAD上機實訓(xùn)的意義

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，高校所開設(shè)的課程與實際應(yīng)用聯(lián)系越來越緊密，這就要求教師在上課過程中，不能只注重理論，而應(yīng)該側(cè)重于理論知識聯(lián)系具體實踐，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，明確學(xué)習(xí)目的來說是非常重要的。對于高職院校的學(xué)生而言，他們更青睞于實際的動手操作，喜歡通過實訓(xùn)和實踐的方式去體會、去探究[2]。

機械制圖課程的知識內(nèi)容相對而言較為枯燥，具有一定的難度，并且需要學(xué)生具備一定的空間想象能力。因此在機械制圖課程的教學(xué)過程中，不能單單只有理論教學(xué)，不能只是一種老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，而應(yīng)該注重學(xué)以致用。隨著AutoCAD軟件的廣泛應(yīng)用，形成了將AutoCAD軟件與機械制圖理論結(jié)合起來的全新教學(xué)模式[3]。

通過引入AutoCAD上機實訓(xùn)，給學(xué)生增加了動手去做、動手去練的時間，讓學(xué)生可以自己動手進(jìn)行AutoCAD繪圖，在繪圖的過程中，將所學(xué)的知識靈活地運用到繪圖過程中去。這樣一來，一方面可以增強學(xué)生的計算機繪圖能力，學(xué)生每繪制一個機械圖樣，他對于AutoCAD軟件繪圖方法的理解都會更加深入一點，同時對于知識的理解和掌握也會更加牢固;另一方面，每當(dāng)學(xué)生獨立完成一個機械圖樣的繪制以后，那種在學(xué)習(xí)實踐的過程中付出了努力，最后完成了機械圖樣的繪制，可以使學(xué)生獲得非常大的成就感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這樣一個過程中，學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位得到凸顯，對于本門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，整個課堂氛圍會變得更加融洽，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有著顯著的作用[4]。

2.具體應(yīng)用分析

在機械制圖的教學(xué)過程中，每講完一個章節(jié)的內(nèi)容，對應(yīng)本章節(jié)所學(xué)的理論知識，都應(yīng)該同步地安排一至兩次課讓學(xué)生進(jìn)行AutoCAD上機實訓(xùn)。

在學(xué)期開始選用機械制圖課程教材的時候，最好選用既有理論知識，又有AutoCAD繪圖案例以及繪圖練習(xí)的教材，這樣方便學(xué)生直接利用教材中的繪圖案例和繪圖練習(xí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)。此外還應(yīng)該注意，由于很多同學(xué)剛開始是初次接觸AutoCAD繪圖軟件，因此應(yīng)盡量保持學(xué)校機房計算機的AutoCAD版本與所選用教材上的版本一致，這樣方便老師進(jìn)行講解，也方便學(xué)生自己對照教材進(jìn)行鞏固和練習(xí)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過了一個階段的學(xué)習(xí)和操作之后，對AutoCAD有了一定的認(rèn)識和了解，能夠較為熟練地進(jìn)行丁程圖樣的繪制以后，可以建議同學(xué)安裝較新版本的AutoCAD軟件，

在學(xué)生剛剛接觸AutoCAD軟件的時候，教師應(yīng)該先對軟件進(jìn)行總體介紹，讓學(xué)生了解軟件的主要優(yōu)點、基本功能、應(yīng)用范圍，此外，針對某一版本AutoCAD軟件，讓學(xué)生了解其運行環(huán)境以及如何進(jìn)行安裝、如何進(jìn)行軟件的起動和退出。

在最初進(jìn)行上機實訓(xùn)的過程中，考慮到學(xué)生對于AutoCAD還比較陌生、不了解，為引導(dǎo)學(xué)生入門，老師在機房可以對所有計算機采取控屏的方式，首先對整個軟件的操作界面進(jìn)行介紹，包括標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、繪圖窗口、文本窗口與命令行、狀態(tài)行等等，讓學(xué)生有一個直觀的印象;接下來進(jìn)行基本操作的介紹，比如添加圖層、圖形文件管理（主要包括：創(chuàng)建新圖形文件、打開圖形文件、保存圖形文件、關(guān)閉圖形文件）、命令的輸入方式（主要包括：使用鼠標(biāo)操作執(zhí)行命令、使用命令行、使用透明命令、使用系統(tǒng)變量）、命令的重復(fù)、撤銷與重做、設(shè)置基本繪圖環(huán)境、數(shù)據(jù)的輸入方式和控制坐標(biāo)的顯示等等，讓學(xué)生掌握AutoCAD的常用基本操作。

在此基礎(chǔ)上，教師接下來可以進(jìn)行繪圖案例的演示，即教師按照繪圖步驟給學(xué)生進(jìn)行繪圖演示，在這個過程當(dāng)中，每當(dāng)老師操作一步，都要讓學(xué)生跟得上教師的思路。對于一些在繪圖過程中經(jīng)常會遇到的問題，教師應(yīng)該在演示過程中進(jìn)行詳細(xì)地分析和講解。

在學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD軟件的過程中，不能只看不練，因為在繪圖過程中有許多細(xì)節(jié)，只有當(dāng)學(xué)生自己在動手繪圖的過程中，才能夠發(fā)覺到、注意到，才能夠從中得到感悟和體會。因此，在教師結(jié)束了繪圖演示以后，接下來應(yīng)該結(jié)束控屏，讓學(xué)生自己進(jìn)行繪圖練習(xí)，在練習(xí)的過程中，針對多數(shù)學(xué)生在繪圖過程中遇到的問題，應(yīng)該進(jìn)行集中講解。

考慮到在AutoCAD上機實訓(xùn)的過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生動手繪圖的積極性，應(yīng)該布置一些繪圖練習(xí)題目讓學(xué)生作為作業(yè)，等學(xué)生做完作業(yè)之后將作業(yè)收上來，在批改作業(yè)的過程中，觀察學(xué)生對于知識的掌握情況，對于學(xué)生作業(yè)中存在的問題老師應(yīng)該指出并告知學(xué)生，讓學(xué)生引起注意，下次不要出現(xiàn)相同的問題。

在學(xué)生接觸了AutoCAD軟件一段時間以后，學(xué)生已經(jīng)漸漸入門，對于繪圖方法和技巧有了一定程度的掌握和理解，那么在后面上機實訓(xùn)的過程中，應(yīng)該以學(xué)生上機練習(xí)為主，老師講解為輔，老師主要對繪圖當(dāng)中可能遇到的難點及需要注意的問題進(jìn)行講解，其他時間留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。此外，老師應(yīng)在上機實訓(xùn)課之前向?qū)W生布置上機實訓(xùn)任務(wù)，并要求學(xué)生盡量在上機實訓(xùn)課上完成任務(wù)。

此外，為避免學(xué)生在自己摸索學(xué)習(xí)的時候走彎路，老師可以將自己在繪圖過程中所積累的經(jīng)驗和心得進(jìn)行總結(jié)整理，與學(xué)生進(jìn)行分享。也應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，聽聽學(xué)生對于繪圖過程的感悟或想法，從而增加老師與學(xué)生的互動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到提升。

3.結(jié)語

由于機械制圖課程具有較強的實踐應(yīng)用性，在機械制圖課程的教學(xué)過程中，將AutoCAD上機實訓(xùn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的一部分，這樣一種理論教學(xué)與上機實訓(xùn)相結(jié)合的方法應(yīng)該貫穿到整個機械制圖課程的教學(xué)當(dāng)中，整門課程學(xué)下來，學(xué)生在掌握了理論知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識與計算機繪圖緊密聯(lián)系起來，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高學(xué)生的動手操作能力，增加了學(xué)生對于知識的掌握程度，學(xué)習(xí)效率大大增加。

參考文獻(xiàn)：

[1]程敏，信息技術(shù)在高職《機械制圖》課程中的應(yīng)用研究[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報.2017（3）.

[2] 郝瑞卿，提高高職《機械制圖》教學(xué)效果的思考[J].南方農(nóng)機，2018（ 20）.

[3] 許旭.機械制圖與CAD教學(xué)一體化改革研究[J].科技鳳，2017：122.

[4] 邵加麗，在機械制圖教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的思考[J].時代農(nóng)機，2018（8）.

作者簡介：王磊（1992.4 -），男，漢族，陜西銅川人，碩士生，研究方向：航海教育、監(jiān)測診斷。