楊軍燕

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性可以顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)建互動(dòng)性的良好課堂氛圍;合理建立互助合作小組;加強(qiáng)合作互助，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。以促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效互動(dòng);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0083-01

Abstract： the interactivity of mathematics classroom teaching in junior middle school can significantly improve the quality of classroom teaching and realize interactive teaching. Teachers should innovate teaching concepts and create a good interactive classroom atmosphere. Reasonably establish mutual assistance and cooperation groups; Strengthen cooperation and mutual assistance to enrich classroom teaching content. In order to promote the effective application of interactive teaching mode in the middle school mathematics classroom teaching.

Key words： junior high school mathematics; Effective interaction; Mathematics teaching

1 創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)氛圍

初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)氛圍是打造互動(dòng)性課堂教學(xué)的第一步。數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，而且有很多概念定理需要學(xué)生熟悉掌握，才能在熟練掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題。教師可運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方法，提高學(xué)生對于抽象數(shù)學(xué)概念和其他基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難度。所以，從教育心理學(xué)的研究成果來看，學(xué)習(xí)難度降低，并具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的興趣就會(huì)比較高。而在互動(dòng)課堂上，教師教授的活潑生動(dòng)的內(nèi)容，幽默風(fēng)趣的語言都可能成為互動(dòng)的基本元素，吸引學(xué)生積極參與。因此，初中數(shù)學(xué)教師要在營造教學(xué)的氛圍時(shí)，更多地體現(xiàn)互動(dòng)的特點(diǎn)，通過問題等基本的方法實(shí)現(xiàn)更充分的互動(dòng)。

例如，在教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小游戲。首先，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選派兩名學(xué)生，一名學(xué)生按照教師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作，另一名學(xué)生則在黑板上登記指令，如果有成員在黑板上做錯(cuò)，就由他們小組內(nèi)其他的成員接替他來繼續(xù)完成游戲。所以，伴隨著教師的口令，學(xué)生們要有迅速的反應(yīng)，不管是+2，還是-2，學(xué)生們的反應(yīng)都要及時(shí)，才能有更快的速度，小組之間的競爭越發(fā)激烈，有效地提升了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的熱情。

2 合理建立互助合作小組

小組間合作教學(xué)方式是新課程改革的重要成果，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用互助合作這一教學(xué)模式。教師應(yīng)按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方式組建合作小組，小組成員之間的思考方式均不相同，這樣通過小組討論的方式學(xué)習(xí)合作，能最大限度活躍學(xué)生思維，進(jìn)而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在解答三角形、平行四邊形等數(shù)學(xué)證明題的時(shí)候，部分學(xué)生思維會(huì)受到限制，只想到全等三角形定理來判斷，通過小組討論的方式，組間成員之間相互交流和討論，還會(huì)想到線段的垂直平分線、角平分線、勾股定理等許多知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到一題多解，提升學(xué)生邏輯思維能力。通過小組合作這一教學(xué)模式，小組成員之間不同的思維角度、相似的理解能力，一方面會(huì)活躍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，一方面還能有助于提高學(xué)生解題思維能力。

3 加強(qiáng)合作互助，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的聽課效率以及學(xué)習(xí)效果。因此在互動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，教師還需要遵循“以導(dǎo)促學(xué)”的原則，采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。同樣以“一次函數(shù)”的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生通過自學(xué)導(dǎo)綱對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，在正式上課時(shí)就可以通過小組合作的方式針對教師提出的問題進(jìn)行討論和回答。比如教師提問“一次函數(shù)與函數(shù)在表達(dá)方式方面的區(qū)別是什么？”學(xué)生就可以根據(jù)教師的提問進(jìn)行討論，并列出不同點(diǎn)。同時(shí)由于每個(gè)小組回答問題后會(huì)得到積分，所以學(xué)生也都會(huì)積極地思考問題，并給出答案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在這個(gè)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以適當(dāng)給予學(xué)生一些提示，進(jìn)而與學(xué)生間形成良好的互動(dòng)，可以利用肢體語言引發(fā)學(xué)生的思考，拓展學(xué)生的想象力。此外，教師在學(xué)生回答完成后，不要急于公布答案，這樣有助于學(xué)生全身心地投入到教師的講解中。當(dāng)教師講解完課堂內(nèi)容后，往往不需要直接給出答案，學(xué)生就可以通過分析、總結(jié)和對比，自己獲取答案，這樣不僅使學(xué)生集中注意力聽講，同時(shí)也有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

4 師生、生生之間有效互動(dòng)

教師與學(xué)生之間增加互動(dòng)，拋棄了傳統(tǒng)教育模式中的教師講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對于知識(shí)理解和掌握的情況，教師了解甚少。通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向，針對學(xué)生掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行針對性的鞏固與強(qiáng)化。同時(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)可以活躍課堂氣氛，提高課堂效率。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，是課堂互動(dòng)叫教學(xué)的另一個(gè)重要內(nèi)容。首先依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行分組。第一組為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，同時(shí)自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師的主要工作就是引導(dǎo)他們掌握解決問題的方法，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。第二組為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)能力處于中等狀態(tài)的學(xué)生，對于這部分學(xué)生，教師重點(diǎn)是加強(qiáng)基礎(chǔ)的夯實(shí)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們自己去探索解決問題的方法，通過由簡入深的循環(huán)過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，逐漸與第一組縮小差距。第三組為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生，教師應(yīng)該通過學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，從而針對性的為他們制定學(xué)習(xí)方案，查漏補(bǔ)缺，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，不斷找出差距與不足，鼓勵(lì)他們提升學(xué)習(xí)興趣，逐漸夯實(shí)基礎(chǔ)。分層的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過互動(dòng)與合作，產(chǎn)生競爭與合作意識(shí)，不斷提高自己。達(dá)到班級(jí)全面提高的目的。

5 結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，喚起學(xué)生更多的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。這些都是符合素質(zhì)教育基本要求的，所以初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中融入更多的互動(dòng)元素，這樣才能有效地促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段天.探究“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].中國農(nóng)村教育，2017，（34）：98.