朱春燕

【摘 ? ?要】 ?微課是一種新穎、個(gè)性的教學(xué)形式，還不受時(shí)間與空間的限制，學(xué)生能隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)，滿足他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，使其主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需根據(jù)實(shí)際情況，巧用“微”力，構(gòu)建精彩又高效的美術(shù)課堂。

【關(guān)鍵詞】 ?微課;小學(xué)美術(shù);課堂

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域刮起“微”風(fēng)，這為教育教學(xué)也帶來(lái)新的突破口。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需以微視頻為載體巧用“微”力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，借此拓展教學(xué)渠道、豐富教學(xué)資源，將課堂內(nèi)外有機(jī)整合在一起，直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)美術(shù)知識(shí)，點(diǎn)亮小學(xué)美術(shù)課堂，引領(lǐng)小學(xué)生在獨(dú)立思考與合作探究中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

一、運(yùn)用微課營(yíng)造情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)教育體系中，美術(shù)是一門直觀、形象的藝術(shù)性科目，可為學(xué)生帶來(lái)與眾不同的審美體驗(yàn)，教師可巧用“微”力，有效運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境，在微視頻中插入一些美術(shù)作品，帶領(lǐng)他們欣賞和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作興趣。因此，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課集文字、圖像、聲音等為一體的優(yōu)勢(shì)，圍繞本課知識(shí)內(nèi)容營(yíng)造良好的課堂情境，為學(xué)生帶來(lái)身臨其境般的感覺(jué)，使其感受到美術(shù)知識(shí)給自己帶來(lái)的審美體驗(yàn)，深受美術(shù)藝術(shù)的熏陶和感染，讓他們?nèi)硇牡貐⑴c到創(chuàng)作中。

在進(jìn)行《建筑藝術(shù)的美》教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生課前收集的中外著名建筑圖片，如：故宮、蘇州園林、宏村、泰姬陵、凡爾賽宮、古羅馬大教堂、悉尼歌劇院和科隆大教堂等，制作成一個(gè)微課課件，插入背景音樂(lè)《命運(yùn)交響曲》，帶領(lǐng)他們觀看和欣賞。接著，教師在微課中出示北京故宮的一組圖片，搭配簡(jiǎn)單的文字介紹，包括歷史、面積、房間數(shù)量和對(duì)稱結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)等，詢問(wèn)：你們有什么感受？讓小學(xué)生初步體會(huì)到故宮的宏偉、堂皇、和諧與莊嚴(yán)。然后提問(wèn)：故宮的建筑有什么共同特點(diǎn)？他們可以發(fā)現(xiàn)都是紅色的宮墻、黃色的屋頂，小結(jié)：黃色是尊貴的色彩，代表皇族，紅色是喜慶的色彩，兩者搭配顯得熱烈、和諧。之后，教師在微視頻中特寫展示太和殿屋檐上的仙人走獸、云龍大石雕和門，帶領(lǐng)學(xué)生了解故宮的內(nèi)在文化。

上述案例，教師利用微課導(dǎo)入新課和帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中外建筑圖片，及通過(guò)特寫觀察建筑的細(xì)節(jié)，使其初步了解中國(guó)宮殿建筑和外國(guó)教堂建筑的不同風(fēng)格，培養(yǎng)他們對(duì)建筑的興趣。

二、借助微課強(qiáng)化教學(xué)，吸引學(xué)生探究學(xué)習(xí)

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著生動(dòng)性、靈活性等優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)變得具體、形象，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面具有強(qiáng)勁的沖擊力。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，為通過(guò)巧用“微”力，有效運(yùn)用微課點(diǎn)亮課堂，教師應(yīng)以微課為基本切入點(diǎn)，結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容與關(guān)鍵知識(shí)有針對(duì)性地強(qiáng)化教學(xué)，借助微課優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生探究性學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，幫助他們掌握更多的理論知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師要將理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，制作一些層次分明的微視頻，組織學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好與能力進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們動(dòng)手創(chuàng)作。

以《巧用對(duì)稱形》教學(xué)為例，教師先把折疊、畫圖、裁剪一系列流程錄制成微視頻，讓學(xué)生跟隨視頻自主模仿這些動(dòng)作的要領(lǐng)，部分難度較大的動(dòng)作則反復(fù)播放，使其初步掌握對(duì)稱形的裁剪方法和技巧，并思考：在生活中什么地方看見(jiàn)有對(duì)稱的裝飾花紋？讓他們對(duì)對(duì)稱形產(chǎn)生探究欲望。接著，教師在微視頻中播放一些對(duì)稱形在生活中的運(yùn)用實(shí)物圖片，包括建筑、服裝、家居用品和藝術(shù)品等，提問(wèn)：你最想把對(duì)稱形裝飾在什么地方？怎樣裝飾？讓學(xué)生在討論中相互完善自己的想法。之后，教師呈現(xiàn)本課難點(diǎn)：怎樣利用對(duì)稱形裝飾生活用品？如何設(shè)計(jì)制作？啟發(fā)學(xué)生親自動(dòng)手嘗試?yán)脤?duì)稱形裝飾生活用品，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生不同水平輔助作品的完成，然后集體展示作品，組織他們分別介紹自己的作品，重點(diǎn)介紹創(chuàng)意。

上述案例，教師借助微課優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化教學(xué)流程，利用視頻吸引學(xué)生探究對(duì)稱形的裁剪方法，及如何裝飾生活用品，進(jìn)一步提高他們的審美能力，使其領(lǐng)略動(dòng)手制作的喜悅，增添生活樂(lè)趣。

三、應(yīng)用微課豐富教學(xué)，促使學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用微課，能夠?yàn)榫唧w美術(shù)知識(shí)渲染相應(yīng)的氛圍，教學(xué)渠道被拓寬，教學(xué)手段變得多樣化，為課堂教學(xué)帶來(lái)新的思路與可能。為此，小學(xué)美術(shù)教師在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)該以微課資源為基本立足點(diǎn)，緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，將美術(shù)知識(shí)與微課資源融會(huì)貫通，借此豐富教學(xué)形式，通過(guò)視頻、動(dòng)畫、圖片、音樂(lè)等手段促使學(xué)生積極交流和互動(dòng)，活化他們的美術(shù)思維，為美術(shù)課堂注入更多生機(jī)與活力，使其自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)繪畫技巧，從中感受到美術(shù)藝術(shù)的魅力。

在《讓色彩動(dòng)起來(lái)》教學(xué)中，教師先在微視頻中出示剪紙《王者之悲》，油畫《查靈克羅斯大橋》《麥田上的烏鴉》三幅作品，要求學(xué)生認(rèn)真欣賞，詢問(wèn)：你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過(guò)討論初步感受到畫面也是有生命和富有動(dòng)感的。接著，教師播放微視頻中名畫《查靈克羅斯大橋》，促使學(xué)生在欣賞中感受畫中車、小路、樹(shù)都有著一種旋律動(dòng)感美，搭配問(wèn)題：作品中運(yùn)用哪些是對(duì)比色？有什么感受？這幅畫表達(dá)作者什么樣的情感？他們?cè)谡務(wù)撝袑で蟠鸢福l(fā)現(xiàn)顏色對(duì)比落差比較大，給人以跳躍的感覺(jué)，表達(dá)畫家對(duì)生活的熱愛(ài)與對(duì)五彩繽紛城市的贊美。隨后教師在微視頻中播放生活中具有強(qiáng)烈對(duì)比色彩的圖案，像國(guó)旗、壁畫、服裝等，讓學(xué)生思考還有什么因素影響畫面的動(dòng)感，讓他們得出柔美的曲線也能增強(qiáng)畫面動(dòng)感。

如此，教師應(yīng)用微課豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生知道對(duì)比色能創(chuàng)造出令人震撼的作品，使其通過(guò)對(duì)比直觀總結(jié)出讓畫面富有動(dòng)感的藝術(shù)方法，培養(yǎng)他們的色彩感受力與觀察、分析能力。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，微課是一個(gè)極為流行的新型教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)，巧妙運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)變知識(shí)呈現(xiàn)形式，吸引學(xué)生在探究和互動(dòng)中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而提升他們的審美體驗(yàn)和藝術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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