吳德智

【摘 ? 要】 ?打造高效的信息技術(shù)課堂對(duì)于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維起著至關(guān)重要的作用。然而，要想打造高效率的信息技術(shù)課堂，教師就應(yīng)該合理設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)策略，在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，完善教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣學(xué)生才會(huì)更主動(dòng)，課堂才會(huì)更高效。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 ?初中;信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建

在我國(guó)不斷邁入高速發(fā)展的信息社會(huì)的新趨勢(shì)下，信息技術(shù)成為整個(gè)社會(huì)的核心驅(qū)動(dòng)力量，信息技術(shù)課程也隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷改善，成為初中生一門(mén)最具有時(shí)間價(jià)值和指導(dǎo)意義的課程。而初中生在這個(gè)階段的求知欲比較強(qiáng)，對(duì)接受新的事物具有濃厚的興趣，所以對(duì)于中學(xué)生信息技術(shù)的高效性要給予足夠的關(guān)注，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)挖掘該課程的實(shí)用性，通過(guò)各種手段幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的信息技術(shù)并提升創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生盡早地融入社會(huì)。

一、實(shí)踐與理論結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生記憶

信息技術(shù)課程與別的教學(xué)課程相比其最大的特點(diǎn)就是具有較強(qiáng)的操作性。在課堂上如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單方面地聽(tīng)取教師傳授課本知識(shí)，不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且在一定程度上降低了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和理解能力。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)一方面扮演著學(xué)生的指導(dǎo)老師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)工具。基于現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境，幾乎可以達(dá)到人手一臺(tái)機(jī)子的教學(xué)水平，一些反應(yīng)慢的學(xué)生如果課堂上跟不上教師的教學(xué)速度，就可以自己做上筆記，日后進(jìn)行操作練習(xí)。利用這種方法，不僅幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，而且在他們自己摸索的過(guò)程中清晰地看到每一細(xì)節(jié)的具體變化和重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。

例如在講解《制作Flash動(dòng)畫(huà)》時(shí)，首先讓學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)制作的一般步驟和工具的使用方法，并理解接觸到的相關(guān)概念。然后由教師展示小球的動(dòng)畫(huà)效果，以便學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以將學(xué)習(xí)各步驟和最后的動(dòng)畫(huà)效果相對(duì)應(yīng)。接下來(lái)，跟著教師口中描述的步驟，學(xué)生進(jìn)行各個(gè)步驟操作，先規(guī)劃好動(dòng)畫(huà)舞臺(tái)的大小和背景色。搭建好舞臺(tái)之后，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下制作各種圖形原件，讓學(xué)生在進(jìn)行Flash繪畫(huà)的過(guò)程中與畫(huà)圖軟件進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)不同之處，并注意選擇工具的操作。最后就要進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的設(shè)置，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察幀的選定狀態(tài)并觀察空白關(guān)鍵幀的標(biāo)記，因?yàn)橹挥性陉P(guān)鍵幀上才能進(jìn)行動(dòng)畫(huà)過(guò)程的開(kāi)始和結(jié)束設(shè)計(jì)。動(dòng)畫(huà)控制的開(kāi)始和結(jié)束幀都做好后，創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)處理。補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)都制作完成后進(jìn)行播放并保存。在學(xué)生進(jìn)行操作之后，不僅形成了對(duì)動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程的印象，而且解決了制作動(dòng)畫(huà)的難題。

二、游戲化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)，顧名思義，就是利用游戲的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識(shí)。信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能夠利用課上所學(xué)知識(shí)融入到生活中去。初中學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)該掌握制作word文檔，excel表格和ppt演示文稿等基本處理。在以前的教學(xué)過(guò)程中，一般是通過(guò)教師演示學(xué)生模仿的方式讓學(xué)生掌握，但是往往很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。基于這種形式，教師可以融入游戲化教學(xué)法，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)選擇相對(duì)應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?cè)究菰锓ξ兜恼n堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)自主動(dòng)手操作能力和獨(dú)立思考能力。

例如在講解《設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔》時(shí)，首先教師可以提前讓學(xué)生們對(duì)日常生活中各種報(bào)刊、雜志進(jìn)行觀察，分析一本完整的雜志要達(dá)到哪幾個(gè)方面的要求，它的主題、風(fēng)格、版式和組成部分分別是什么。在學(xué)生對(duì)這些編輯內(nèi)容有一個(gè)大致的了解之后，教師通過(guò)出示幾張圖片來(lái)引入新課，讓學(xué)生說(shuō)一下制作這些圖片的方法。然后教師可以安排幾個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，可以是精美的賀卡、報(bào)紙或者是張貼的海報(bào)等等。教師對(duì)內(nèi)容、排版不做任何要求，由學(xué)生自己發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)的想象力。每個(gè)小組在集體討論之后都要完成自己作品的初步規(guī)劃，形成對(duì)將要制作的電子版作品的初步意識(shí)。然后每組選出一名負(fù)責(zé)人，來(lái)負(fù)責(zé)本組的制作任務(wù)的分工和協(xié)調(diào)，并在展示的過(guò)程中對(duì)其制作順序、創(chuàng)意來(lái)源和各組成部分做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。最后，對(duì)各組的作品組織一場(chǎng)競(jìng)賽，通過(guò)投票方式選出前三名并給予豐厚的獎(jiǎng)品。通過(guò)課堂上游戲化教學(xué)的滲透，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對(duì)于學(xué)生提高自主動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)具有重大意義。

三、加強(qiáng)教學(xué)探討，提升學(xué)生的探索能力

從現(xiàn)在的教學(xué)形式來(lái)看，課本上所學(xué)的教學(xué)知識(shí)在一定程度上落后于我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，所以目前的課本內(nèi)容對(duì)于未來(lái)的發(fā)展具有一定的局限性。因此，教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索能力也成為教師當(dāng)下最主要的教學(xué)任務(wù)之一。同時(shí)也給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，由于學(xué)生在積極的探索中會(huì)發(fā)現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，所以要求教師應(yīng)廣泛涉獵，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在教師與學(xué)生的積極探討中，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自主探索意識(shí)，而且提高了學(xué)生合作探究能力。

例如在講解《信息及其特征》時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可以引入劉翔獲得奧運(yùn)會(huì)田徑110米欄項(xiàng)目金牌的案例，然后讓學(xué)生們列舉一下自己身邊的信息。學(xué)生們有的回答道從報(bào)紙或上可以獲得很多信息，觀看校運(yùn)會(huì)可以獲得運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上的信息。接著由教師做出總結(jié)：信息就是與我們生活息息相關(guān)用文字、符號(hào)、圖像、聲音等方式傳播的內(nèi)容。接下來(lái)，由小組討論并從生活中的具體實(shí)例出發(fā)分析信息的特征，教師可以通過(guò)舉一些例子：例如上下課的鈴聲，網(wǎng)絡(luò)信息的下載，學(xué)生們就可以領(lǐng)會(huì)到信息能夠滿(mǎn)足人們某些方面的需要。在教師與學(xué)生相互探討的過(guò)程中，學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力不斷加強(qiáng)。

總而言之，教學(xué)課堂仍然是教師完成教學(xué)目標(biāo)的形式之一，打造高效的信息技術(shù)課堂對(duì)于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維起著至關(guān)重要的作用。然而，要想打造高效率的信息技術(shù)課堂，教師就應(yīng)該合理設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)策略，在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，完善教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣學(xué)生才會(huì)更主動(dòng)，課堂才會(huì)更高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉娟.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2017（01）.

[2]王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].科教文匯（下旬刊），2012（10）.