閆忠軍

在我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)階段，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力也是英語(yǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。我國(guó)高中英語(yǔ)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)也是將提升學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)改革的目標(biāo)之一。但是目前，我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率還比較低，高中教學(xué)管理體制和教師教學(xué)觀念相對(duì)落后，阻礙了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開展。本文簡(jiǎn)要分析目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并探究能夠有效提升英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效率的相關(guān)對(duì)策。

隨著我國(guó)新課程教育改革發(fā)展到新的階段，社會(huì)及學(xué)校逐漸重視起對(duì)高中學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在全球信息化融合的時(shí)代發(fā)展背景下，英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，學(xué)校和教師更應(yīng)該積極地更新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀綜合能力。目前，我國(guó)高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平較低，教學(xué)方法和觀念相對(duì)落后，這些問題都阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。因此，如何創(chuàng)新閱讀教學(xué)途徑，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是廣大英語(yǔ)教育工作者迫切需要解決的問題。

1. 目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在高中英語(yǔ)教學(xué)階段，大部分教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教學(xué)精力投入到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)任務(wù)中。很多英語(yǔ)教師占用了課堂大部分的時(shí)間講課，將課文中的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法詳盡地傳授給學(xué)生，但卻忽視了及時(shí)觀察學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)習(xí)情況，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平科學(xué)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。另外，高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式較為單一，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)模式?jīng)]有得到充分發(fā)展，也間接影響了高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提升。除此之外，英語(yǔ)教師還沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，在課堂中沒有使用多媒體教學(xué)的手段，沒有活躍英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的對(duì)策分析

2.1 科學(xué)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

在學(xué)生的高中階段，學(xué)生都具有好勝心強(qiáng)、好奇心重的心理特點(diǎn)。教師可以結(jié)合學(xué)生發(fā)展的心理特點(diǎn)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)提問過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維能力。

例如，在講解英語(yǔ)必修一“My New Teachers”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀完整篇文章內(nèi)容之后，可以用英文給學(xué)生設(shè)疑，比如“Which teacher do you like in this article？”“Why？ What qualities do you admire in him or her？”通過對(duì)學(xué)生的提問，可以充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，吸引學(xué)生的閱讀積極性，提高高中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)效率。

2.2 實(shí)行任務(wù)型教學(xué)，提升學(xué)生的綜合閱讀能力

任務(wù)型教學(xué)模式是創(chuàng)設(shè)課堂模式的主要途徑之一。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，詳細(xì)周密地安排教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在任務(wù)和活動(dòng)的驅(qū)使下高效完成閱讀教學(xué)目標(biāo)，提高高中學(xué)生的綜合閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)必修3“Europe”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀課本內(nèi)容，總結(jié)歐洲國(guó)家的發(fā)展歷史和文明，然后在班級(jí)中進(jìn)行發(fā)言陳述，能有效提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

2.3 結(jié)合信息技術(shù)，提高學(xué)生閱讀興趣

在高中英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)黑板與粉筆的教學(xué)方法，使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的閱讀課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授外研版高中英語(yǔ)必修2 “Music”一課時(shí)，教師可以在課堂中結(jié)合多媒體的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來(lái)播放一些英文流行歌曲。在學(xué)生欣賞、瀏覽完歌曲后讓學(xué)生寫下印象最為深刻的英文歌詞，并在班級(jí)中用英語(yǔ)講述為何喜歡這句歌詞，這句歌詞帶給自己怎樣的想法和感受。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠鍛煉學(xué)生的閱讀語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.4 科學(xué)選擇教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

在高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過程中，學(xué)生只有對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生積極的情感才能有效提高自身的閱讀能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理需求和實(shí)際水平選擇具有趣味性的閱讀教材，選擇能夠提高學(xué)生閱讀興趣的閱讀教材。同時(shí)，教師還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇難易適中的閱讀文章，充分調(diào)動(dòng)起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀積極性，使學(xué)生熱愛閱讀。除此之外，教師還可以選擇一些富有時(shí)代教育意義的閱讀材料，在幫助學(xué)生提升閱讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

更科學(xué)地選擇適合學(xué)生閱讀的教材，英語(yǔ)教師除了要深入把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之外，還要將教材作為載體，靈活高效地組織英語(yǔ)課堂的教學(xué)過程，拓寬學(xué)生的思維空間，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

總之，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生的閱讀能力直接關(guān)系到他們的整體英語(yǔ)水平。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)來(lái)選擇閱讀教材，科學(xué)實(shí)行任務(wù)型教學(xué)模式，在課堂中及時(shí)設(shè)疑，才能全方位提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（作者單位：山東省淄博市淄川中學(xué)）