王建芳

摘要：在新課改的不斷推進(jìn)下，傳統(tǒng)教學(xué)形式無(wú)法滿足實(shí)際需求，難以提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師需要應(yīng)用分層教學(xué)法，合理設(shè)置教學(xué)形式。本文對(duì)現(xiàn)階段初中體育課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，之后從合理進(jìn)行學(xué)生分層、明確分層教學(xué)目標(biāo)、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)的趣味性四個(gè)方面，對(duì)分層教學(xué)在初中體育課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行了總結(jié)，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中體育;教學(xué)目標(biāo)

初中階段學(xué)生的身體正處于發(fā)展時(shí)期，學(xué)生需要適當(dāng)進(jìn)行鍛煉，達(dá)到提高綜合素養(yǎng)的目的，但學(xué)生之間的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力存在一定的差異，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要教師合理應(yīng)用分層教學(xué)法，合理調(diào)整教學(xué)方向，推進(jìn)體育教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展，為之后學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段初中體育課堂中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段的初中體育課堂中，存在以下幾個(gè)問(wèn)題，影響初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量。第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，部分教師對(duì)體育課程的重視程度不高，沒(méi)有按照教學(xué)需求合理設(shè)置體育課堂形式，導(dǎo)致體育課堂中存在教學(xué)不滿足全部學(xué)生需求的問(wèn)題，部分學(xué)生逐漸降低了體育課程學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法推進(jìn)體育教學(xué)工作發(fā)展。第二，部分體育教師對(duì)課程的重視程度不高，在授課時(shí)沒(méi)有按照新課改的要求調(diào)整教學(xué)方法，甚至在授課時(shí)沒(méi)有合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，使體育課堂處于“放羊”狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法在課堂中獲取體育知識(shí)。

二、分層教學(xué)在初中體育課堂中的應(yīng)用策略

（一）合理進(jìn)行學(xué)生分層

為了能夠在初中體育課堂中合理應(yīng)用分層教學(xué)法，需要教師合理進(jìn)行學(xué)生分層，具體可以從以下兩個(gè)角度進(jìn)行分析。第一，由于學(xué)生之間的運(yùn)動(dòng)能力、體育興趣之間都存在差異，在應(yīng)用傳統(tǒng)方法進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，降低了教學(xué)質(zhì)量。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師需要先了解各個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)能力等，之后將學(xué)生分為三個(gè)小組，在設(shè)置課堂內(nèi)容時(shí)，從三個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行合理設(shè)置，發(fā)揮出分層教學(xué)的實(shí)際意義，推進(jìn)初中體育課堂進(jìn)一步發(fā)展。第二，由于體育活動(dòng)具有多樣化的特點(diǎn)，在學(xué)生分層時(shí)，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，以達(dá)到全面性了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、身體狀況等的目的。例如，教師可以設(shè)置耐力測(cè)試，并按照成績(jī)進(jìn)行分組，給予耐力不強(qiáng)的學(xué)生一定的鼓勵(lì)，并合理制定訓(xùn)練方式，推進(jìn)體育課程進(jìn)一步發(fā)展。

（二）明確分層教學(xué)目標(biāo)

制定合適的教學(xué)目標(biāo)能夠提高教學(xué)效率，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要完善評(píng)價(jià)形式。應(yīng)用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單調(diào)，容易打擊學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置評(píng)價(jià)方式。教師可以對(duì)學(xué)生提出不同的要求，例如：在進(jìn)行跳繩測(cè)試時(shí)，教師可以為1分鐘跳150下的學(xué)生制定標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在一段時(shí)間之后達(dá)到170個(gè);為一分鐘能跳120個(gè)的學(xué)生制定150個(gè)的計(jì)劃，發(fā)揮出設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際意義，推進(jìn)體育教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展"。另外，在設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)時(shí)，為了能夠進(jìn)一步提高設(shè)置的合理性，需要教師定期了解學(xué)生的體育能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化情況，之后快速調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)體育課程運(yùn)行發(fā)展。

（三）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置情況直接影響體育教學(xué)質(zhì)量，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要滿足全部學(xué)生的需求。例如：教師可以先總結(jié)現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容中的不足，之后按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)足球技術(shù)時(shí)，教師可以先了解學(xué)生對(duì)足球技術(shù)的了解程度，之后.將學(xué)生分為三個(gè)小組，設(shè)置能夠滿足各個(gè)小組需求的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高全部學(xué)生的足球技術(shù)2。另外，在應(yīng)用分層教學(xué)法設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要定期調(diào)整學(xué)生的分層情況，為學(xué)生制定滿足其需求的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，為之后的體育教學(xué)工作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）提高教學(xué)的趣味性

初中階段的體育課程較為重要，能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。為了發(fā)揮出分層教學(xué)法的實(shí)際意義，需要教師合理設(shè)置競(jìng)賽活動(dòng)。例如：在講解射球這一技巧時(shí)，先按照分層情況設(shè)置游戲，之后進(jìn)行射擊比賽，全部學(xué)生射擊完畢后計(jì)算出射擊數(shù)量最多的同學(xué)，并給予其一定獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性，發(fā)揮出分層教學(xué)的實(shí)際意義。由于學(xué)生的興趣存在差異，為了滿足全部學(xué)生的需求，教師需要適當(dāng)降低競(jìng)賽難度，并以此為依據(jù)調(diào)整分層方式，推進(jìn)體育課程運(yùn)行發(fā)展。另外，為了提高教學(xué)工作的趣味性，教師需要為不同學(xué)生設(shè)置不同類型的游戲活動(dòng)，讓全部學(xué)生共同參與到體育課程中，推進(jìn)體育課程進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

初中階段的體育課程較為重要，能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。但由于部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，為了滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要合理應(yīng)用分層教學(xué)法，按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置教學(xué)形式，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，提高體育課堂教學(xué)效率，推進(jìn)體育課程的運(yùn)行發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]游巧玲.分層次教學(xué)法在初中體育田徑課堂中的有效運(yùn)用[J].青少年體育，2017（10）：87-88.