彭會英

摘 ?要：在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一方面具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，另外一方面也存在著很強(qiáng)的邏輯性。那么在初三階段準(zhǔn)備中考備考時(shí)，進(jìn)行總復(fù)習(xí)等相關(guān)教學(xué)活動中，其自身關(guān)鍵性價(jià)值和意義就日益明顯。然而在現(xiàn)階段具體教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一定程度教學(xué)方面的問題和不足，很容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果面臨著威脅，學(xué)生學(xué)習(xí)效率相對不高，復(fù)習(xí)教學(xué)的效果也不好。為了有效規(guī)避這一系列問題，首先需要認(rèn)識到問題所在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，然后圍繞著問題采取策略。

關(guān)鍵詞：中考數(shù)學(xué);初中階段;數(shù)學(xué)教育;常見問題;教學(xué);策略;備考

引言：

復(fù)習(xí)教學(xué)其自身十分關(guān)鍵，對于學(xué)生來說在此階段可以梳理所學(xué)內(nèi)容以及所學(xué)知識點(diǎn)，將知識點(diǎn)聯(lián)系起來進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，從而更好地提高學(xué)生相關(guān)知識的邏輯能力和思維能力。對于中考備考階段來說，數(shù)學(xué)教學(xué)也是十分關(guān)鍵，復(fù)習(xí)課具備著較強(qiáng)的意義性。然而現(xiàn)階段相應(yīng)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課教學(xué)卻經(jīng)常面臨著一系列實(shí)際性問題。教師會把復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果無法提高，需要客觀認(rèn)識進(jìn)而采取針對性策略和措施加以有效的實(shí)際性提高。

一、中考數(shù)學(xué)備考中常見的教學(xué)問題分析

現(xiàn)階段復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一定程度不足之處，主要是圍繞著大多數(shù)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)都是圍繞著題海戰(zhàn)術(shù)和習(xí)題教學(xué)，缺乏知識點(diǎn)的系統(tǒng)梳理和靈活關(guān)聯(lián)。對于學(xué)生來說學(xué)生只能被動接受相應(yīng)的知識，學(xué)習(xí)效果固然有限^[1]。題海戰(zhàn)術(shù)這一名詞對于人們來說并不陌生，尤其在以往教學(xué)過程中最常采用，而現(xiàn)階段教學(xué)與教育更加關(guān)注其自身的靈活性和實(shí)際性，如果不能靈活開展復(fù)習(xí)教學(xué)，則最終效果就會面臨一定不足和實(shí)際性問題。應(yīng)試教育中，要通過不斷的復(fù)習(xí)做題來了解整體的學(xué)習(xí)思路和考試思路，從而獲得一個(gè)較好的成績。而這樣的形式對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說雖然短期可能會取得較好效果，但長期肯定會產(chǎn)生較大的不良影響。主要是因?yàn)?，學(xué)生只是不斷的去做題，掌握題目的套路和規(guī)律，而非是掌握背后的知識。尤其部分學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，知識掌握不夠靈活，經(jīng)常在考試和習(xí)題練習(xí)過程中無法掌握和運(yùn)用相關(guān)知識。這并非是學(xué)生的問題，而是教學(xué)方式和教學(xué)方法不夠?qū)嶋H的問題，一定程度上浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)精力。與此同時(shí)，開展教學(xué)過程中并不關(guān)注知識點(diǎn)的分類和梳理，導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)邏輯性方面產(chǎn)生了一定不足之處，學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)成果在哪部分有明確的問題，無法應(yīng)對問題有的放矢提高復(fù)習(xí)效果。

二、中考數(shù)學(xué)備考常見問題的教學(xué)策略分析

為了有效提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的效果，首先要修正現(xiàn)階段常見的復(fù)習(xí)教學(xué)方式的不足，然后從目的、方法、框架、階段性目標(biāo)、知識整合等幾個(gè)方面加以有效的加強(qiáng)^[2]。這幾方面都是十分重要的部分，其自身所起到的價(jià)值和意義十分明顯，也需要結(jié)合實(shí)際情況開展。首先在復(fù)習(xí)目標(biāo)方面，就需要將考試范圍、教學(xué)要點(diǎn)等進(jìn)行一定梳理。例如在反比例函數(shù)教學(xué)過程中，那么目標(biāo)就是重新溫習(xí)反比例函數(shù)的概念與形式，辨別其自身與其他函數(shù)的不同之處，同時(shí)掌握其具備特征性和特異性的圖像性質(zhì)，理解反比例函數(shù)y=k/x中的集合意義，掌握相應(yīng)函數(shù)與一次函數(shù)的綜合運(yùn)用。當(dāng)明確了這些教學(xué)目標(biāo)之后，可以進(jìn)一步分析可能出現(xiàn)的題型，讓學(xué)生明確知識運(yùn)用和學(xué)習(xí)中的要點(diǎn)，進(jìn)行全面的知識綜合掌握。有助于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，更加有的放矢進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果和效率，避免以往過為盲目、普遍性的教學(xué)所帶來的較為不利影響。由此可見，首先明確教學(xué)目標(biāo)和復(fù)習(xí)方面的要點(diǎn)，是現(xiàn)階段教學(xué)過程中最為關(guān)鍵一部分內(nèi)容，更是解決教學(xué)不足的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)所在，需要結(jié)合實(shí)際情況采取針對性有效措施，以普遍性提高最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的效果。

另外在實(shí)際教學(xué)過程中，也需要系統(tǒng)性進(jìn)行知識的梳理，將各類知識進(jìn)行一定程度的聯(lián)系。讓所有知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，由一個(gè)知識點(diǎn)牽涉出另外一個(gè)知識點(diǎn)，將不同深度的題目聯(lián)系在一起，將所有知識綜合性梳理。只有通過這樣的措施和教學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果才可以得到一定程度提高，學(xué)習(xí)成效等方面才可以得到優(yōu)化，復(fù)習(xí)課才可以真正意義上發(fā)揮自身的價(jià)值。由此可見，在具體進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中要規(guī)避以往常見的問題，鞏固基礎(chǔ)知識進(jìn)行深入性思考和學(xué)習(xí)，才可以更好優(yōu)化最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。讓復(fù)習(xí)課真正意義上起到自身的意義，從學(xué)生角度出發(fā)積極開展相應(yīng)的知識梳理和教學(xué)等方面的工作。

三、結(jié)束語

如上所述，中考數(shù)學(xué)備考階段常見教學(xué)問題包括但不限于教學(xué)理念和教學(xué)方法問題，因此需要首先有的放矢明確教學(xué)目標(biāo)，梳理教學(xué)體系，然后積極開展相應(yīng)的教學(xué)活動，輔助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識鞏固基礎(chǔ)概念，優(yōu)化最終教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慶云，蔡德清.聚焦核心素養(yǎng)，提升復(fù)習(xí)效率--由《福建省初中數(shù)學(xué)教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》變化看2019年中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略[J].福建教育，2019（6）：38-40.

[2]關(guān)勁文.整合融通建?！獪\議中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)思想與方法[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2017（2）：48-50.